中国近代社会教育视野中的早期电化教育发展历程解读

中国近代社会教育运动对我国早期电化教育的产生与发展起到了非常重要的推动作用。近代社会教育运动的四个不同发展阶段各自孕育了具有明显阶段性特征的早期电化教育。为更深入了解我国早期电化教育发展所处的社会与时代背景,有必要从历史发展的角度分析近代社会教育运动对早期电化教育实践活动、人才培养、行政机构、著作刊物等方面产生的重要影响。     

晏阳初平民教育运动与电化教育实践

晏阳初是中国现代史上一位具有广泛国际影响的平民教育家和乡村建设的倡导者,世界平民教育运动与乡村改造运动的奠基人。本文回顾了他在国内的平民教育、乡村改造运动的发展过程中的作用及其电化教育的应用情况,总结了他的电化教育实践经验,及其对我们当代电化教育活动开展的一些启示。     

美国教育技术学与中国电化教育之比较

美国教育技术学与中国电化教育之比较张军征为了促进我国教育及电化教育理论研究的发展，许多学界同仁不断将国外尤其是美国教育技术理论介绍进来。山西雁北师院的张军征先生从研究对象和领域、学科的形成背景、教育理论基础三个方面，对美国教育技术学和中国电化教育进行...     

民国时期电影教育的起源与发展——兼论我国早期电化教育历史阶段划分

近几年越来越多的学者开始关注电化教育历史的研究,并取得了丰硕成果,但对早期电化教育的起源及阶段的划分问题却存在很大分歧。我国早期电化教育起源于电影教育,并有着基于教育电影的大教育取向特点。早期电化教育萌芽于幻仙影戏公司,发轫于商务印书馆。20世纪20年代,其发展重心开始转向政府官营机构和提倡新学的大学。本研究以"血花剧社"电影部(最早的官营教育电影机构)、电影股、中国教育电影协会、全国教育电影推广处、上海大夏大学、南京金陵大学及江苏省立教育学院等为代表,梳理了它们在发展中的重要事件,呈现了民国时期电化教育发展的基本脉络。最后,结合对目前一些学者关于电化教育诞生与阶段划分观点的分析,提出了自己的看法。     

美国教育技术学与中国电化教育之比较

美国教育技术学与中国电化教育之比较张军征三、教育理论塞础的比较１．电化教育的教育理论基础电化教育学科的母体学科是教育学。有关电化教育的理论，最初仅在教育学中论述教学手段时有所涉及。随着人们对教学手段的研究的深入，内容日益增多和广泛，电化教育理论成为教...     

抗战时期中国电化教育的发展

研究基于史料,从电化教育作为一门科学、一项事业、一种产业等三个角度全面还原抗战时期中国电化教育的发展轨迹,进而总结抗战时期中国电化教育具有物质匮乏但能物尽其用、配合国策开展电教工作、施教重心从城市转移到乡村、采用巡回施教方式促进社会教育运动、电化教育制度初步建立等特点。     

论教育技术与教育现代化

１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）对教育技术作出了新的定义。新定义指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这一定义,对于开展电化教育研究具有深刻的指导意义,它促使我们必须在电化教育研究上观念要更...     

近代中国大学电化教育学研究的发端——金陵大学理学院与范谦衷的电化教育学研究北大核心CSSCI

近代中国电化教育学来源于欧美,其在中国大学的发端与范谦衷密不可分。他积极参与金陵大学理学院的教育电影译制和拍摄,并最早在理学院内讲授电化教育课程,在理学院创办的《科学教育》杂志上发表电化教育论文。总之,他通过借鉴美国视听教育理论资源,以金陵大学理学院为学术研究平台,促成了近代中国大学电化教育学的发端,进而对近代中国电化教育学的发展产生了深远的影响。     

我国近代教学改革实验与早期电化教育实践

我国近代教学改革实验是在一批著名的教育家、思想家黄炎培、晏阳初、梁漱溟、陶行知、陈鹤琴等先生的倡导下进行的,他们身体力行和孜孜不倦的努力为这一时期的国民教育教学做出了重大的贡献.这一时期的教学改革思想蕴含着浓重的大众教育、平民教育思想,而这恰恰也是早期电化教育实践的起源.本文通过介绍近代主要的教学改革实验及教育思想,探索其中蕴含的电化教育实践思想,对当今的电化教育发展有着重要的启示.     

中美信息化教育之比较研究

自美国教育技术的AECT94定义引入后,我国电化教育的争议就不断发生,甚至一度影响我国电化教育的发展。人类进入了信息时代,我国的电化教育事业迎来了新的发展阶段——信息化教育。与此同时,美国也出现了教育技术的新定义。我们发现AECT2004新定义与我国的信息化教育在很多方面趋于一致。本文通过对美国AECT2004定义和我国信息化教育的分析、比较,试图找出它们之间的相同和不同之处,从中得到更多的启示。     

电化教育:提升学生科学素养的有效途径

利用电教手段帮助学生丰富感性认识,在分析、综合中掌握科学思想,形成科学概念。利用电化教育揭示科学的奥秘,激发学生的求知欲,启迪他们的思维。利用电化教育创设情景,引导学生细致地观察事物,发现问题。利用电化教育指导学生掌握科学方法,培养求实、严谨、勇于探索的科学精神。     

我国电教发展中的若干问题分析

我国电化教育的历史可以追朔到20年代末兴起的影音教育运动。半个世纪以来,电化教育虽几经起伏,但其发展的总趋势是一浪高过一浪。电化教育方式方面,从20年代末主要在公共场所放映电影及广播教育节目,发展到今日包括各级各类广播、电视学校、卫星电视教育以及课堂多媒体组合教学等多层次、多类型的教学、教育方式。电化教育的媒体也从20年代主要包括播音、无     

中国计算机辅助教学20年

在我国 ,计算机辅助教学可以追溯到大力提倡幻灯、投影和影视等现代化手段的８０年代初。下面我们运用内容分析法对发表于《中国电化教育》和《电化教育研究》的文章进行详细分析 ,来考察我国计算机在教育、教学中的发展历程。《中国电化教育》原名为《电化教育》 ,１９８０年创刊 ,该年第２期即发表了北京师范大学金永龄的《美国计算机辅助教学的一些情况》 ,介绍美国计算机在教育、教学中的应用状况。《电化教育研究》１９８２年创刊 ,第一期即发表了李爱民翻译日本筑波大学中山和颜著的《电子计算机在教学中的应用》 ,介绍了日本计算机辅…     

关于中国电化教育史的文献综述

一、中国电化教育发展的历史脉络 1922年是中国电化教育的开端。这一年,金陵大学农学院植棉专家郭仁风教授从美国引进幻灯机、电影放映机、手摇发电机、电影摄影机、手摇留声机等,用电化教育的手段推广植棉。郭仁风教授最早通过视听媒体进行教育教学,从而拉开了金陵大学发展电教事业的序幕。     

创新推广与电化教育的基本概念

本文通过讨论创新推广和电化教育的概念,分析电化教育与创新推广的关系。创新推广是某个创新通过一定的渠道,经过一定的时间在某个社会系统中传播的过程。电化教育是利用最先进的传播理论和技术去提高教育质量,提高教育效率,扩大教育规模,促进教育改革。电化教育与创新推广的联系体现在两个方面:首先,电化教育是创新推广的有效手段;第二,电化教育本身就是一个教育的创新。因此,电化教育作为创新推广的有效手段的功能的实现,有赖于电化教育这个教育创新的成功推广。电化教育与创新推广之间的密切联系说明,电化教育的推广和成功应用不仅仅需要应用先进的信息传播技术,更重要的是需要先进的传播理论的指导。     

高师院校应重视电化教育

高师院校应重视电化教育河北师范学院电教中心○安振卿当前，科学技术迅猛发展，世界各国都十分重视电化教育。普遍认为，电化教育是实现教育现代化和培养新型人才的重要手段。美国大约８万所中小学教学用计算机达５８０万台，平均每９名学生就有一台计算机。到１９９６年...     

论金融危机背景下的电化教育改革

美国金融危机影响并逐渐波及到世界经济,对经济领域和相关产业造成了极大冲击,电化教育同样不可避免地受到这次危机的影响。但对于中国电化教育来说,这是一次很好的发展机遇。随着多媒体技术和网络技术等高科技产业的迅速发展,电化教育正在改变着人们的生产、工作、生活和学习方式。电化教育是一项充满生机、走在教育现代化前沿的事业,是我国教育信息化和现代化的突破点和制高点。     

电化教育在现代教育中的重大作用

<正> 随着现代科学技术的发展,电化教育手段在现代教育中越来越受到重视。本文仅想就电化教育在现代教育中的作用和地位进行一些初步的探讨。 “电化教育”这个概念,在实际运用中有很大的争论,说法不一。在国外,教育、教学上利用电化媒体的时间要比我国早些,在不同时期也流行着不同的叫法,就美国来说,二十世纪二十年代,叫视觉教育(Visual Education),三十年代至五十年代称为视听教育(Audio Visual Education),到了六十年代又叫教育技术学或教育工艺学(Educational Technology),而七十年代又叫教育媒介和教育传播学(Education madia and Educat     

探索电教规律 加强电教研究——91中国电化教育学术讨论会简述

由中国电化教育协会召开的中国电化教育学术讨论会(91·北京)于11月5日～8日在北京举行。 这是新近成立的中国电化教育协会举办的首届学术讨论会,来自广播电视大学、电化教育馆、高等学校和有关部委的电化教育研究工作者和有关专家,国家教委有关部门、单位以及首都高等学校的代表出席了讨论会。应邀出席讨论会并作学术报告的还有日本教育工学总协会会长坂元昂教授、美国教育技术协会前会长罗伯特·G·海尔博士、香港教育技术与传意协     

教育技术与新课程改革背景下的教师

1我国教育技术的发展与创新 加世纪60年代,教育技术学正式诞生于美国。与国外相比,教育技术学在我国起步较晚,经历了从电化教育向教育技术的演变过程。1919年我国开始使用幻灯和l尤声电影进行教学,这是我国电化教育起步的标志;20世纪20—40年代我国电化教育在内容上引进视听教育;90年代初,我国电化教育成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计。90年代末．我国的许多中小学校矧网迅速崛起,但由于缺乏相关理论研究和政策支持,大部分校园网并没有给教学和管理带来实质性的帮助。