师范院校要强化学生的教师角色教育

角色是个人在一定社会关系中占有的地位及其规定的行为模式，反映了社会对个体的期望和要求，是心理素质的深层结构，师范院校学生的教师角色意识，来源于学校的教师角色教育，对学生进行角色教育，一是靠学校的领导和教师的教育思想，靠学校全面教化作用和价值引导，二是靠学生自己的积极内化和自我构建，在市场经济条件下，学生首先要树立正确的价值观，摆正个人与社会，贡献与索取的关系，有当教师和当好教师的意向，才能将社会期望转化为个人的需要，提前进入角色。     

新形势下师范院校教师角色类型探讨

在社会对人才培养既要求懂得专业知识,又需要熟练掌握专业技能的形势下,师范院校教师作为未来教师的培养者,角色该如何定位、转变和发展来适应要求,该文就探讨了新形势下师范院校教师的角色类型,重新构建了教师的角色,更好的引导学生学习和职业技能的培训,以便真正培养出专业化的高素质的未来教育工作者。     

多媒体背景下的"大学英语"教师角色转换

多媒体技术在"大学英语"课堂教学中已普遍运用.但现今的"大学英语"课堂仍以教师为主角,学生参与语言学习活动的自主性未能充分发挥,师生之间缺少信息交流和反馈.根据语言输出理论和中介作用理论,解决这些问题,教师需要转变角色,成为学生学习的组织者、引导者、合作者和观察反馈者.     

论高职"升本"后教师角色的调适

高职院校升格为普通本科院校后,本科教育对教师提出了新的角色要求。为了尽快实现角色转换,教师需要从观念、行为、心理等方面进行自我调适。教师角色调适的目的是适应机构层面的变革,为自己设计重振活力的途径。     

师范院校"思想政治教育专业教师能力发展实验室"建设方案

在新的条件下,建设教师能力发展实验室以使师范生获得更加全面、先进、实效和可持续发展的教育教学能力,已成为我国高等师范院校急需解决的问题.本文从设计思想、建设目标、项目需求及其功能等方面对师范院校思想政治教育专业教师能力发展实验室的建设方案进行了探讨.     

学高人之师 身正人之范——师范院校教师的角色反思与重建

目前师范院校的毕业生不能适应基础教育改革的需要，突现了传统师范教育的缺陷。对目前师范院校教师的角色进行反思，提出适应新形势的师范院校教师的角色重建策略。     

浅议语文教师如何扮演好引导者角色

教师要通过不断的学习和积淀来提升自己,给自己的角色有一个正确的定位;应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习.     

大学英语教师应该扮演好的多元化角色

高等教育课程改革对大学英语教师提出了新的挑战,并要求大学英语老师重塑自身的角色.大学英语教师不再是授课者,而是集设计者、策划者、主持人、管理者、指导者,心理学家、研究者和终身学习者于一体的多元化角色.大学英语教师应与时俱进,及时调整自己的教育角色,以适应时代改革发展的需求.     

略论大学教师教学角色的定位

目前,大学教师的教学角色定位主要是以传授知识为核心的"知识型"人才培养,以"知识取向"为主,关注学生对知识的接纳能力,但忽视其自主思考和创新能力的培养,不利于挖掘其竞争能力.若要改变这种局面,需要在"知识取向"基础上更加注重构建以"智能型"培养为特征的"能力取向"模式,激发学生对知识的运用与创新能力.     

教师对"差生"要讲究爱的艺术

本文针对学校教师对待"差生"关爱或关爱不当的现象,提出了要正确认识"差生",并注意爱的艺术,即注意关爱的方式方法,从而促进每一位学生的发展.     

在后进生面前如何扮演好教师的角色

所谓教师角色——是指教师在社会大舞台上由所处的特殊地位而决定的行为模式,不仅意味着充当教师的人应完成的有关行为,而且意味着社会地位的外在表现。当今世界是高科技发展的时代,是知识竞争的社会,人们对教师也就提出了更高的要求,作为教师,对每一个教育对象来说,将起着举足轻重的作用,那么,在新课程改革的今天,教师又如何     

学高人之师身正人之范--师范院校教师的角色反思与重建

目前师范院校的毕业生不能适应基础教育改革的需要,突现了传统师范教育的缺陷.对目前师范院校教师的角色进行反思,提出适应新形势的师范院校教师的角色重建策略.     

学高人之师身正人之范——师范院校教师的角色反思与重建

目前师范院校的毕业生不能适应基础教育改革的需要,突现了传统师范教育的缺陷.对目前师范院校教师的角色进行反思,提出适应新形势的师范院校教师的角色重建策略.     

父母要扮演好自己的角色

父母也许不是演员,但在家庭生活的舞台上,他们必须扮演好自己的角色。这不仅是教育自己子女的需要,也是为人父、为人母者不可推卸的责任和应尽的义务。父母首先是孩子终生的导师和领路人。要以自己的言传身教,为孩子在做人、求知、健体等方面做出表率,为其日后成人、成材打下坚实的基础。毕声明虽然出身低微、生活贫困,但他有自己的尊严、有高尚的人格。虽然为了孩子提高棋艺而“乞讨”四方,但其目的是投名师、访高手,在任何人面前,在任何艰难困苦的情况下,他都不卑不亢,他都没有低下做人的高贵头颅,去乞求一衣一饭;去卑躬屈膝地讨要别人施…     

教师要扮演好“以导促学”的角色

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、猜测、操作等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学的知识和方法,解决一些简单问题。     

班主任要扮演好四种角色

正班主任是学校教育教学工作的直接实施者,在学校里,班级是教育教学活动的基本单位,而班主任则担负着"组织者、教育者和指导者"的多重角色。随着学生校园生活的日益民主化与社会化,传统的规章制度已不能适应新形势下的班级管理要求,必须提高管理工作的科学性和艺术性,从而高素质地培养人才,培养高素质的人才。多年的班级工作实践使我认识到班主任既是严父,又是慈母;班主任和学生既是师生,又是朋友,在班级的各种活动中,班主任要充当多面手,扮演多种角色,以充分调动学生的积极性,培养德智体美全面发展的新一代中学生。     

地方师范院校"教师教育者"队伍建设问题及对策

地方师范院校是乡村教师队伍的直接供给源,其"教师教育者"质量直接关系乡村教育振兴。目前,地方师范院校"教师教育者"队伍建设存在一些不容忽视的短板:学校综合化发展弱化了教师教育,"教师教育者"职业成就感不高;"教师教育者"队伍建设"拼盘组合",离散程度高;"教师教育者"队伍建设样态多样,综合效应没有凸显;"教师的教师""研究者"角色疏离,"教师教育者"身份认同困难。地方师范院校"教师教育者"队伍建设的策略主要有:健全管理机制,促进"教师教育者"队伍建设;融合不同文化,构建"教师教育者"实践共同体;倡导自我研究,促进"教师教育者"专业发展。     

教师怎样扮演好自己的角色

一节语文课就好似一台戏,要唱好这台戏,教师就必须演好自己的角色。然而,许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色。那么,语文教师究竟怎样扮演好自己的角色呢?     

职校教师要扮演好三种角色

<正>俗话说,家家有本难念的经。不同学校的教师在面对教学问题时,也各有不同的难处。普通中学师生为升学分数而殚精竭虑,职校的教师们却为学生的教育管理大伤脑筋。职校的目标是让学生"进得来、学得好、出得去",可实际工作中,招生的压力使职校对生源没有任何     

当代教育改革背景下教师角色转变与扮演

当代生存方式及其对教育的要求，构成了教师角色扮演的舞台背景，要求教师由知识的输出、书本知识的复制、教材的执行、教育教学的管理，转向学生创造能力的培养、知识体系的建构、学生自主学习的引导、学习方法的给予、课程教学的研究、学生发展的促进、合作。