目标设置理论及其对中小学生学习动机激发的启示

目标设置理论作为一种激励理论可引入教育领域用来激发学生动机和指导学生的学习。目标设置在对学习动机激发方面有着前提指导的作用，教师与学生在对学习绩效目标的设置上各担负着不同的责任。     

目标设置理论对学生学习动机激发的启示

目标设置理论是近年来研究最多、影响最大的一种激励理论，在管理学领域得到了广泛应用，该理论作为一种激励理论也可引入教育领域用来激发学生动机和指导学生的学习。目标设置在对学习动机激发方面有着前提指导的作用，教师与学生在对学习绩效目标的设置上各担负着不同的重要责任。     

从目标设置理论看远程学习目标的设计达成

目标设置理论是近来研究最多、影响最大的一种激励理论,在管理学领域得到了广泛应用,该理论作为一种激励理论也可引入远程教育领域用来激发学习者动机与指导学习。目标设置理论在对学习动机激发方面有着引领的作用,教师与学习者在对学习目标的设置及达成上各担负着不同的重要责任。     

激发大学生的学习动机

一些大学生的学习状况不尽如人意,背后隐藏的是学习动机方面的问题。本文以学习动机相关的理论为基础,从形成内部学习动机、设置合理任务目标、追求正确的成就目标、提高自我效能、引导正确归因5个方面,分析了激发大学生学习动机应树立的理念和可行的方法,提出高校应当将激发学生的学习动机作为教育教学主要目标的观点。     

初中生社会性学习目标的表现及对教师动机激发的启示

采用团体访谈的形式对初中生的社会性学习目标进行调查,得出以下结论:(1)初中生在成就情境中,除了掌握目标和表现目标之外,还普遍存在社会性学习目标;(2)就社会性学习目标的表现而言,可归纳为社会连带目标、社会赞许目标、社会关系目标、社会贡献目标和社会地位目标五大类别;(3)社会性学习目标对学生的影响可能体现在学业成绩、情感体验、学习行为等方面;(4)不同类型社会性学习目标对个体而言的意义不同,对学生的影响也存在差异.研究结果为教师激发学生学习动机提供了全新的理论视角及教学启示.     

创造良好的学习环境，激发学生的学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的内在过程或内部心理状态。对学习动机的研究，其实应归 结 为对成就动机的研究，当学生处于学习的成就环境之中，主要趋向两种不同的成就目标，即任务目标和能力目标，要 创造良好的学习心理环境，使学生的能力目标转化为任 务目标。     

浅谈专科学生英语学习动机的激发

根据对专科学生英语学习失败归因及英语学习动机调查,对动机进行分类;从帮助学生明确学习目标,创设问题情境,激发积极性;帮助学生对英语学习的成败进行正确归因;适当奖励与惩罚五个方面激励专科学生的英语学习动机.     

教师指导关系对学生知识分享的影响——基于社会交换理论视角

探索教师指导关系对学生知识分享的影响机制和边界条件,有助于有效激发学生知识分享行为.基于社会交换理论视角,提出理论假设并利用271份有效问卷数据加以验证.结果表明,教师指导关系对学生知识分享具有显著正向作用;学习动机和探索性学习在教师指导关系对学生知识分享之间起中介作用;成就目标导向调节了教师指导关系与知识分享之间的关...     

英语学习动机激发策略研究

学习动机是激励学生积极主动学习取得好成绩的主要变量之一。文章在对学习动机分类进行阐述的基础上,提出了激发学生学习动机的教学策略:选定适切的教学材料、满足学生的自我实现需要、引导学生进行正确的归因、制定学习目标,满足不同层次学生的成就感。     

自主学习因素对外语教学的启示

1.外语学习动机是直接推动外语学习的一种内部动因,是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。因此对教师来说,找出办法激励学生的学习动机是很重要的。教师可根据不同学生的水平,制定不同目标和任务,让学生进行尝试,以行为的成功结果来强化其学习动机,并对其外部行为表现进行奖励或惩罚,调动其学习自主性。教师的信任和宣传榜样的作用都能大大调动和激发学生的学习动机,从而使学习者的自主性大大提高。同时,动机与兴趣息息相关,相辅相成,兴趣是动机的保证。用来激发学生的学习兴趣的办法同样也适合于激发学生的学…     

浅议如何激发学习动机 提高学习效率

好奇心,求知欲、学习兴趣和成就感等内部因素所引发的学习动机,是提高学习效率最有效的方法。本文着力从确立目标和激发学习兴趣,及时评价三方面对小学语文课堂进行了理论和实践剖析,从而得出了应如何激发学习动机,提高学习效率的。     

谈大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略

大学英语教学中学生学习兴趣的激发策略,主要包括学习动机激发、学习情感激发、学习情境激发等。教学中可以应用激励理论,从目标、褒奖、榜样和师表几个方面进行激励,激发学生学习兴趣。     

数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性对数学自我效能感的影响

以湖北省27,769名初中生为调查对象,运用Mplus 8.3软件对学生的数学学习动机、数学失败归因、数学学习反思性及数学自我效能感之间的关系进行研究.结果表明:数学学习动机与数学学习反思性均对数学自我效能感有显著正向影响,数学失败归因对数学自我效能感有显著负向影响;数学学习动机对数学学习反思性有显著正向影响,数学失败归因对数学学习反思性有显著负向影响;数学学习动机对数学失败归因有显著负向影响;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机与数学自我效能感的关系间有显著中介作用;数学失败归因、数学学习反思性在数学学习动机和数学自我效能感的关系间有显著的链式中介作用.为了调节学生的数学学习心理发展,学校和教师应合理创设数学问题,激发学生的学习动机;客观分析学情,鼓励学生积极归因;培养错题整理习惯,引导学生自主反思;正确建立阶段目标,提升学生自我效能感.     

浅议数学教学中学生能力培养的策略

1.展示教学目标,优化学习动机教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指引学生学习等三方面功能。学生在数学学习过程中,学习成绩永远是"自豪和地位"的根源。让学生"学有所得",是发展数学学习动机     

中职卫校学生学习动机现状调查研究

学习动机是发动和维持个体的学习活动并使之朝向一定目标的内部动力,是直接影响学生学习效果的重要的心理条件之一。为了解中职卫校学生学习动机现状,采用MSMT量表,对中职卫校学生进行问卷调查,同时对学生的学习动机在不同年级、专业、性别和学习成绩四个方面进行对比研究,结合研究分析有针对性地提出了保护学生学习兴趣,激发学生内部学习动机;根据课程难易程度,恰当控制学习动机强度水平;引导学生制定适当学习目标,维护学生学习动机;给予学生后进生更多的关注,促进形成良好学习动机等建议。     

关注学生个体差异 构建高效英语课堂

本文针对两极分化问题,以关注学生的差异性为出发点,从分层确定学习目标,并围绕学习目标设计活动,评价学习活动等方面描述了贯穿着学生自主学习的任务型课堂教学。结合教学案例,探讨了如何通过提供菜单式的分层任务要求、多种策略运用、多元评价等手段,激发学生的学习动机,增强学生的自我效能感,提高学生的自主学习能力。     

浅谈英语学习中的学习动机与学习动机的激发

在英语学习中,研究者们越来越注意到学习者个体因素对学习效果的影响。关于学习者个体差异的研究是目前二语习得研究的热点之一,至今已取得一些成果。学习动机作为学习者的个体差异中情感因素差异中的一个方面,可以导致学生学习效果的差异。了解动机在大学英语学习中的作用,激发和培养学生的外语学习动机是外语教师的一项重任务。对学生的英语学习动机进行研究有利于激发和培养学生的学习动机,从而提高学生的英语学习兴趣,提高英语学习成效。本文基于对学习动机理论的论述对英语学习动机进行了分析,并提出了一些激发学习者学习动机的建议。     

培养和激发学生学习英语动机的途径浅探

什么是学习动机?它与学习效果有怎样的关系?对于英语这门学科,要如何培养和激发学生的学习动机?本文从激发学生学习英语的兴趣,制定恰当的目标,培养学生的自我效能感,培养学生进行正确归因,制定明确目标,合理进行物质奖励与表扬等六个方面,通过结合教学的一些实例进行具体论述,以求抛砖引玉。     

新形势下民办高校韩语教师如何培养学生自主学习能力

学习自主性,是指学生通过掌握正确、适当的学习方法,自觉主动地学习知识、培养自我的良好习惯。自主学习与学生自身的学习动机、兴趣,目标有着密切的联系。因此,引导学生树立正确的学习目的,激发学生学习韩语的兴趣,帮助学生制定阶段性学习目标,对学生养成在教师指导下自主学习韩语的好习惯有积极的作用,对韩语教学也有益。     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.