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于晓玲 《职业技术教育研究》2006,(11):36-36
教育教学实践表明:“任何创新都源于同题。”因此。让学生带着问题学习,是培养学生创新能力的一条有效途径。提问能力的培养在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位,对创新教育活动来说.提问能力的培养是培养学生创新精神的切入点。在物理教学中培养学生的提问能力,可从以下几个方面入手: 相似文献
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<正> 培养夜大学学员独立思考和创新的能力,是具有战略意义的大问题。恩格斯说:“科学是研究未知的东西,科学的教育任务是教学生去探新、创新。”我认为,夜大学学员的能力培养,可从以下三方面进行: 一是夜大学学员的各种能力应在教学实践过程中逐步有计划地培养。“实践出真知,实践出才能”,这是古今中外一再证明了的真理。我们的教学应该给学员一些什么呢?主要是两个方面,一方面是知识,另一方面是能力。前者是“粮食”,是看得见的,可以见到成效的;后者则是 相似文献
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<正>本文以“教学做合一”思想指导下的中职语文“走进家乡”综合实践活动的创新教学模式为研究对象,从教学目标设定、教学内容和教学手段选择、学生参与和自主学习培养以及教学评价方法和指标等四个方面进行深入探讨。教学模式创新在提升学生语文知识和技能、培养实践能力、促进创新思维以及加强团队合作方面取得了显著效果。本文研究成果为中职语文教学的创新提供理论和实践参考,对培养学生的综合素养和实践能力具有重要意义。 相似文献
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王闻平 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
教育学博士赞可夫说过:“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见,培养学生数学思维能力的核心是培养学生的创造性思维能力。那么作为教育一线的数学教师,在教学中我们应当如何培养学生的创新思维呢?下面就这一问题结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。 相似文献
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思政课实践教学在“双创”教育模式下能够更好地引导学生参与创新创业实践,并将马克思主义基本原理与实际问题相结合,培养学生的实际操作能力、创新创业精神和解决问题的能力,从而更好地适应社会发展需求,为学生职业发展和社会经济发展做出贡献。这也有助于提高学生的综合素质,培养学生跨学科的综合能力,为他们未来职业生涯的发展打下坚实基础。因此,“双创”教育模式下高校思政课实践教学是当前高等教育改革发展的一个重要方向。故从“双创”教育模式下,高校思政课实践教学的基本原则和实施路径两个层面展开探究,详细阐述了“双创”教育模式下高校思政课实践教学的方法和策略,以期能够为一线教学改革提供参考。 相似文献
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张静 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):112-113
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。那么,怎样在计算机教学中培养学生的创新精神和实践能力呢?一、转变教育观念,鼓励学生质疑问题教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在 相似文献
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培养学生的创新能力是实施素质教育的核心,在教育改革中越来越受到关注,新课标中明确提出“注重发展学生创新精神、应用意识和实践能力”,“创新需要为学生提供提出问题、独立思考和实践的空间”.因此,培养学生主动地提出新见解、发现新思路、解决新问题的能力,是教学中的重要内容.培养学生的创新能力可从以下几个方面着手.1创设问题情景,诱发学生创新的意识亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始”,激发学生的好奇心和求知欲望,是培养学生创新能力的推动力,在教学中通过设计、创设问题的情景去诱发学生某种创新的动机,使其表现出创新… 相似文献
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研究性学习是以培养学生的创新精神和创造能力为目的,通过给学生提供探究的问题和探究的手段,让学生在自主探究的实践过程中获取知识和发展能力的一种学习模式。本人根据初中化学的教学实际,在教学中组织学生进行了一系列研究性学习的教学尝试。通过实践表明:创设条件组织和指导学生针对生活中一些与化学相关的问题进行研究性学习,是化学科实施素质教育的良好途径,对发展学生的综合能力有明显的效果。一、教学实践的基本情况1.教学目标初中化学教学应以培养学生创新精神和实践能力为重点。人教版义务教育教材《化学》中编排了“社会调查”、… 相似文献
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高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措,更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学,培养学生地理实践力,简述高中地理教学中地理实践力培养价值,从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径,从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。 相似文献
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面向卓越工程师培养的课程教学改革是“卓越工程师教育培养计划”得以贯彻实施的落脚点,也是各参与单位面临和亟待解决的实际问题。以土木工程专业的专业基础课土力学为例,以着力培养学生的工程实践能力和工程创新意识为目标,从培养学生综合素质的教学内容、实践教学、创新训练和双语教学等方面,以及从提高教学效果的教学方法和教学手段上,对土力学课程开展系统的教学改革,以实现培养专业知识扎实、实践能力强、创新素质高、具有国际视野、适应社会经济发展的高素质土木工程专业人才的要求。 相似文献
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谢传银 《福建基础教育研究》2011,(3):126-127
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”综合实践活动课程的目标是培养学生的创新精神与实践能力,强调要通过综合实践活动,在引导学生质疑方面产生大的突破;综合实践活动提倡学生自己发现问题; 相似文献
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谢军 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):27
《中共中央国务院关于深化改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出:实施素质教育必须“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”.在数学教学中,要从多方面培养学生的实践能力和综合素养,这需要加强数学教学的理论与实践,让学生在各种实践活动中学习数学知识,培养数学能力,更好地将数学理论与实践结合起来. 相似文献
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针对地方性应用型大学人才培养过程中存在的实践教学薄弱环节,论文从三个层面构建通信工程专业贯通式教学理论实践创新课程体系。以“厚基础、重实践、强能力”为导向,实施“重视过程、促进创新”的课程体系建设方案,强化实践教学,深化创新创业教育改革,构建“四年不断线”的学生创新课程体系;基于课程类别属性的基础知识、专业知识、专业技能、综合实验四个方面,以时间和能力两个维度构建通信工程专业课程体系;按照通信企业生产过程具备循序渐进、综合集成的特点,构建多个教学环节相互配合、贯穿四年培养“解决复杂工程问题能力”的工程实践能力的阶梯配置课程体系。 相似文献
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向颖 《中学政治教学参考》2024,(10):27-30
初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课。新教材背景下,学科关键能力是核心素养的重要组成部分和外在体现,包括学习理解力、实践应用力、创新迁移力三个能力层级。落实立德树人根本任务的关键之举就是在“大思政课”中提炼和萃取支持关键能力的因子,培养学生适应社会发展和终身发展的关键能力,系统构建学科关键能力培养策略及整体框架,回答“培养什么人”“怎样培养人”这一根本问题。 相似文献
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著名数学家华罗庚说过:“人之所以可贵,在于能创造性地思维。”本次课程改革的核心目标是培养学生的创新精神和实践能力,所以我在自然课教学中注意从三个方面对学生进行创新精神的培养。 相似文献
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前苏联教育学博士赞可夫说过,“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既要坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见,培养学生数学思维能力和核心是要培养学生的创造性思维能力。那么,作为教育一线的数学教师在教学中,应当怎样来培养学生的创新思维呢? 相似文献