语文模块式教学法实践

针对语文课程的工具性与人文性,在深入分析教学内容的基础上,按照学生学习知识的能力,可以将教学内容开发成不同的教学模块,每个模块完成一个特定的教学内容,通过模块化教学,让利于学生较快、较好地掌握和形成语文素养,完成教学任务.     

“模块式任务先导”教学法在教学中的实践

本文依据“模块式任务先导”教学法的指导思想,结合课堂教学实例,探讨教学实验的开发、设计和实施,提出把综合职业能力的培养与在不断发展变化的社会需求结合起来,使学生在面对今后的职业生涯时具有更强的适应能力和竞争能力。     

电工学课程“MES＋研究式”教学改革的研究与实践

电工学是面向工科非电类专业开设的一门必修课,直接影响学生对后续课程的学习.文章探讨了MES＋研究式教学法在电工学课程中的应用,介绍了教学法的具体内容,列举了教学法的实施步骤,分析了在电工学课程中的应用实例,最后总结了在电工学课程中应用的意义.实践结果表明,对电工学课程进行的改革,提高了课堂教学质量,充分激发了学生的学习兴趣和积极性,培养了学生解决问题的能力,并且取得了较好的教学效果.     

模块式教学法的理论及实践

现代科学技术的发展日新月异。发展速度加快,发展过程呈现急剧变化,发展形式既高度分化又高度综合,出现了以高度综合为主的整体化趋势。这些发展带来知识激增,分化综合,复合交叉。大学教育的教学时间是有限的,因此,课程体系、教学内容和教学方法改革的重要性已为广...     

“激励式阶梯教学法”的实际运用与研究

为提高数学课堂教学效率,作者运用激励式阶梯教学法,取得了一定的成效。本文具体谈谈该教学法的运用方法。     

汽车运用与维修专业模块式一体化教学法的探索

经过学校多方努力组建了汽车发动机构造与维修、底盘构造与维修、电气设备构造与维修、电控发动机、制动变速器、板金与涂装实验室、汽车检测实验室、汽车综合训练实验室等9个专业实训室，以解放、东风、桑塔纳三大国产车型为主体，本田与丰田为辅，为实施模块式一体化教学提供了物质条件。     

运用“项目式”教学法培养学生综合实践能力

项目教学是把课堂教学内容划分为若干有机联系而又相对独立的项目任务,然后通过组织学生以小组合作学习完成一个个项目任务的教学方法。教师要从整合教学内容,确立教学项目;合理分组,建立合作学习模式;项目教学实施;项目教学评价四个方面详细地阐述项目教学法在劳技课教学中的应用,具有较强的可操作性和可推广性。     

“多向式”教学法的理论与实践

自１９９５年１０月原国家教委颁发《关于高校“两课”教学改革的若干意见》以来,我们在“两课”教学改革方面进行了许多新的探索,逐步形成一套“多向式”教学模式,在实践中受到了广大师生的普遍欢迎。首先,我们组建了思想政治理论教育中心,以党委为领导,以马列课部...     

高职英语模块式教学法研究

本文从语法、词汇、阅读、写作等模块的英语教学模式出发,旨在研究适合高职学生英语水平的教学方法和内容,以达到高职英语的培养目标。     

“现实切入式”教学法的运用

笔者在初三中考复习时,把历史课堂教学内容与当前现实联系起来,发现这种历史教学模式改变了原来历史课堂单调枯燥、学生对所学内容漠不关心的局面,把学生较了解的"家事、国事、天下事"与相关的历史课本知识联系起来,使历史课变得"有用了"。     

“现实切入式”教学法的运用

笔者在初三中考复习时,把历史课堂教学内容与当前现实联系起来,发现这种历史教学模式改变了原来历史课堂单调枯燥、学生对所学内容漠不关心的局面,把学生较了解的“家事、国事、天下事”与相关的历史课本知识联系起来,使历史课变得“有用了”。     

MES的探索与实践——全国引进模块式培训法情况综述

1987年10月,劳动部引进MES,四年来,MES在中国得到宣传、推广,并取得一定成效。现将有关情况综述如下: 一、宣传,培训 1989年劳动部在《关于开展工人岗位培训工作的意见》中提出:“工人岗位培训要突出技能训练,着力于提高学员的动手能力和解决生产实际问题的能力。要深入进行教学改革,突破传统学校教育模式,逐步推行‘职业技能模块’教学法”。同年8月,劳动部举办了全国工人职业技能培训研修班,向各省、市、自治区、有关部委和大中型企业的劳动、经济、职教部     

我厂“MES”的探索与实践

“MES”是一种较为先进的职业技能培训方法。几年来,我们边学习“MES”,边开发“MES”教材,边培训试验,取得了初步效果。一、培养合格的师资队伍 1.要求教师一专多能职工教育由文化培训转向等级技术培训时,我们已认识到形势的发展,改革的需要,职教教师不能只教某一门课程,要一专多能,多掌握几门专业。大部分教师通过进修或函授学习,获得双文凭。同时要求     

运用“对话—讨论”式教学法改进政治理论课教学

用科学的理论武装人要求有与之相适应的教学方法。“对话－讨论”式教学法为改善政治理论课教学提供了新的方法和途径。它是在教师的指导或引导下,通过师生之间、学生之间的相互合作－对话,在讨论甚至争论中得出问题的结论,从而掌握知识、培养能力、提高思想品德的一种教学方法,在实践中,要抓住谈论、问答、辩论、记分这几个具体环节,去促使“生肄－解惑”这一教学过程的顺利完成。     

对“六模块建构式”课堂中模块选择的教学研究与实践

2009年,连云港市教育局教研室在深入研究我市当前课堂教学现状的基础上,提出了"三案.六环节"的教学模式,经过一年的理论探索和教学实践,教师们对"三案.六环节"教学模式由最初的抵触、难以接受逐渐过渡为理解、认可、施用和创新。     

“话题式”教学法在初中英语教学中的运用与研究

将话题式教学模式应用于初中英语教学中,试图解决当前初中英语教学中存在的课堂教学效率低下、学生英语实际运用能力差等现状,为提高学生的综合语言运用能力和自主学习能力提出切实可行的教学策略及建议。     

地理课怎样运用“学导式”教学法

从培养自学能力需要出发,对课堂教学结构进行改革。“学导式”教学法,体现了以学生为主体,教师为主导,思维训练为主线,通过多向教学活动,训练学生的思维能力,培养学生良好的思维品质,为开发和培养创造性和开拓性人才打下有力的基础。“学导式”教学法的主要特点,有三个方面。 (一)以学生为主体,学生是学习的主人,通过学生自己动脑、动手、动口的学习实践。让学生掌握求知的规律和方法,自己去探索新知识,发现新问题。如地理课《壮丽的山川》一课,首先让学生课前