扬科是不是“音乐家”

《小音乐家扬科》是根据波兰著名的批判现实主义作家亨利克·显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写而成的。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰穷孩子扬科，为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而遭受毒打、含恨死去的悲惨故事。这个典型的事例正是那种人剥削人、人压迫人的丑恶社会的真实写照，表达了作者对封建制度的憎恨和对受苦受难的劳动人民的同情。全文以扬科对音乐的“爱”和其命运的“惨”为线索，将具体、形象、生动的内容连缀成一篇令人悲泣、感人至深的文章。本文的教学重点是从酷爱音乐的扬科的悲惨命运中体会文章表达的思想…     

以读论教 以读悟情——《小音乐家扬科》教学构想

一、激情导入同学们 ,通过上节课的学习 ,谁能说说扬科是个怎样的孩子？这个充满音乐想象力、具有音乐天赋的孩子深深陶醉在音乐之中了。要是能有一把小提琴……（引读）“扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸 ,哪怕只摸一下 ,他也够满意的了。”课文围绕着这样一个伏笔逐步推向高潮。这节课深入学习课文的四、五两段。二、学习第四段１ 学生细读第四段。每个小组提提问题 ,重点解决一个疑难问题。２ 教师巡视 ,作必要的了解 ,拟定教学思路。３ 学生质疑 ,按学情引导学生交流学习成果。４、重点理解 :扬科很想把它拿在手里 ,哪怕…     

看似“一切”，却是“惟一”

在悟读《小音乐家扬科》一中“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”这一句时，有一位学生站起来说：“扬科为了这把小提琴，愿意用自己的生命去交换。”这位学生的语感无疑是敏锐的，但这时有一位学生却竭力反对：“如果连生命都没有了，扬科还要这把小提琴干什么?”一石激起千层浪，教室里出现了两种不同的倾向。     

抓矛盾冲突，求多面生成——张笔春《小音乐家扬科》课例写真

干净整浩的教室里，50多个神采飞扬的孩子或静静地欣赏窗外灿烂的阳光，或小声地谈论感兴趣的话题，或开心地大笑。张老师走进教室，眼神里满是欣赏的微笑：没用课件．张老师在黑板上快速写下“小音乐家”几个字。这时，舒缓的音乐铃声响起，教室里霎时安静下来。[第一段]     

一“问”牵全文

新课程标准，倡导把课堂还给学生，让学生做学习的主人。可是在具体的课堂操作过程中，我们又容易把课堂弄得热热闹闹而缺少思维品位。课堂应该是一个思维场，而不是剧场和娱乐场。一切的愉快和欢乐都应该是思考的快乐，老师和学生都应该是智，在教材和书籍这个智慧平台上驰骋。提问是有层次的。问题不在多，而在精。这里的“精”应该这样理解。好的问题并不是一句话，而是一种思维的提示。一段感情的线索。一篇长的核心，是窥豹之一斑，是缩千里之尺幅，是兴波澜之尺水。我们在备课过程中，当然要占有材料。材料翔实当然可以使你的课堂丰满充沛。     

质疑两则

人教版六年制小学语文第十册《小音乐家扬科》一课第13自然段为：     

在“平等”与“创造”中“对话”

师：请大家演一演课中可爱的小动物和美丽的小露珠，好不好?     

创设适宜的课堂教学环境

语文课堂教学需要创设怎样的学习环境?我在实践中发现师生间充满互动、和谐的环境,是促进学生自主发展的重要因素。案例《小音乐家扬科》一、音乐揭题同学们喜欢听音乐吗?老师给大家放一首乐曲。(曲调舒缓缠绵)想一想这是用什么乐器演奏的?你们喜欢什么乐器?很久以前,外国有一位叫扬科的小男孩(板书“扬科”),他非常喜欢小提琴,大家都称他小音乐家(板书“小音乐家”)。他为了摸一摸挂在墙上的小提琴就被主人活活打死了。(放曲调凄凉悲哀的乐曲。)二、合作互动,感知文本&!你读懂了哪些内容?有什么体会?!!你从哪里看出扬科具有小音乐家的素养?…     

教学中的“牵”与“导”

上课铃响了,我拿着教科书笑容满面地走进了课堂。“同学们,今天我们学习《狼牙山五壮士》这一课。通过预习,大家一定知道了很多,首先请同学们讲讲你在预习中的收获。”同学们争先恐后地讲述自己的预习所得。我也津津有味地听着。“老师,我有个问题想问一下?”声音打断了我的思绪。我回头一看,是张明同学站在那儿。我立刻点头示意他讲出自己的问题。“第五自然段里,‘马宝玉嗖的一声拔出手榴弹,拧开盖子,用尽全身气力扔向敌人’。这里为什么不用‘力气’而用‘气力’?”同学们的目光一下转向了张明,直觉告诉我:教学不能按预先准备的进行了。…     

一首爱的赞歌——《小抄写员》

一、走进内心,感受真爱1.课文第12￣24自然段集中描写了4个多月里叙利奥默默忍受父亲的误解、责怪,偷偷地帮助父亲抄写签条,其中对叙利奥的语言、行动、内心活动的描写很细。请找出这些语句并画上横线,用波浪线把描写父亲的语句画出来。(师巡视)2.交流划出的句子。3.仔细读这些     

牵一“画”而动全身——《小池塘》教学谈

《小池塘》太美了!作者用童话的笔法，诗化的语言，描绘出充满童趣和诗意的风景画，赋予静态的池塘以动感和生命。面对它，就像面对一个熟睡的婴儿，忍不住想去亲亲他(她)的小脸，摸摸他(她)的小手。这样纯真的美该如何呈现给学生呢?     

就一处标点质疑

人教版六年制小学语文第十册《小音乐家扬科》一课第13自然段为：第二天，可怜的扬科给带到管家面前：管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。怎么处置他呢?把他当小偷惩办吗?他太小了，几乎站也站不稳，还用送到监狱里去吗?管家最后决定“打他一顿算了。”     

“更夫”的启示——教学《小音乐家扬科》的点滴思考

作者由执教《小音乐家扬科》一课入手,引出了敲更这一主题。在小学语文教学中,作为"更夫"的教师该怎样为学生敲敲"更",敲好"更"呢?文章对此问题加以探讨。     

以读为主，凸显“主体地位”

新修订的小学语文大纲指出 :“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”古往今来 ,人们在这方面是有深刻体会的 ,所谓“读书百遍 ,其义自见”、“能读千赋 ,则能为之”、“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟”等等 ,都说明了读对于听、说、写的重要性。崔峦在《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲〉(试用修改版 )基本精神的说明》中特别强调 :“要坚决纠正篇篇课文都采用分段 ,归纳段意 ,概括主要内容和中心思想的程式。理解课文内容 ,要坚决改变篇篇用大量时间和精力进行繁琐的…     

以＂情＂为主线贯串全文

《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇文包诗课文,以一个生动的故事,再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。课文诗文互照,以“情”为主线贯串全文,表达了李白、孟浩然之间的依依惜别之情。     

读疑结合理解全文

沿海版教材第八册《马背上的小红军》记叙了陈庚同志回忆的一件往事。全文讲述了在长征路上过草地的时候，一个小红军由于饥饿和疲惫牺牲在马背上的故事。作者十分形象地从小红军的外貌、语言、动作和神态去刻画人物．表现中心。教学时，我抓住文章的精髓指导学生品读、质疑，拓展思维．收到了良好的效果。     

《小露珠》（第二课时）课堂教学实录

一、创设情境,分层导读师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的小露珠。你们瞧———清晨,小露珠遇见了几位友好的小客人,它们是———生:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。师:小动物们会和小露珠说些什么呢?(板书:小动物)师:请同学们默读课文第2～5自然段,看看你能读懂小动物的话吗?生:(默读课文后交流)小动物都在夸小露珠长得美。生:小动物都在赞美小露珠。师:让我们也学着小动物的样儿,夸夸小露珠。(生饶有兴趣地试读课文)师:谁愿意把小露珠的美读给大家听?(生有感情地朗读句子。师课件出示句子“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么圆润…