如何提高朝鲜族小学生汉语阅读能力

要达到《汉语课程标准》“课外阅读总量不少于30万字”的要求,汉语教师,要把培养朝鲜族小学生的阅读量落到实处,具体做法是：激发兴趣,让学生喜爱阅读;教给方法,让学生学会阅读;选好读物,让学生健康阅读,大力实践,让学生坚持阅读。     

延边朝鲜族高中学生汉语阅读状况调查分析

朝鲜族学生的汉语阅读能力是搜集处理汉语信息,获得汉语文审美体验的重要途径。培养朝鲜族高中生的汉语阅读能力是汉语课程的重要目标。对朝鲜族高中学生汉语阅读的目的、态度、方法、习惯等方面进行调查,分析其在汉语阅读过程中的影响因素,从而制定相应的策略,提高其汉语阅读能力。     

黑龙江省朝鲜族学校学生心理健康状况调查与分析

急剧变化的社会很容易在学生的身体和心理方面带来一定的影响,尤其黑龙江省朝鲜族学校学生的家庭,面临当今世界经济大潮的深刻冲击,许多家庭的父母纷纷离开子女去追求经济利益,而使留守的子女出现了一系列的心理健康问题.因此,掌握准确的信息,研究解决对策成已成为当务之急.     

浅谈朝鲜族高中生汉语阅读能力的培养策略

培养朝鲜族高中生的汉语阅读能力是汉语课程的重要目标．针对朝鲜族学生汉语阅读的实际,在阅读目的、阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法等方面采取相应的培养策略,可以提高其汉语阅读水平,增强其汉语交流能力。     

朝鲜族初中汉语教科书汉字系统分析

识字量与学生的阅读效果有直接关系,对全民族文化素质也有影响。对中小学生识字量的把握和识字规则的考察是非常必要的。本文从现行义务教育朝鲜族初中《汉语》教科书的汉字安排入手,分析总结汉字系统的有关情况和特点,得出一系列具体数据,提出若干见解,为新一轮教科书的编写工作提供参考和借鉴。     

浅谈蒙古族学生汉语阅读能力的培养

汉语作为国家通用语言,在社会生活和日常交际中发挥着重要的媒介作用。本文在分析汉语作为少数民族学生第二语言的特点的基础上,针对蒙古族学生在汉语阅读方面存在的问题,提出对策,以期切实提高蒙古族学生学习汉语、运用汉语的能力。     

汉语阅读教学要重视学生的阅读体验

在新课程理念指导下的朝鲜族中学汉语阅读教学,要以学生对文本的阅读体验为着眼点,给予学生充足的阅读时间和思维空间,创设宽松自由的与文本对话的环境,鼓励学生在阅读中发现问题,对课文发表不同的见解,让学生体会到阅读的乐趣,让学生在自主阅读过程中学会阅读,使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。     

探索藏区汉语教学模式 提高学生汉语阅读能力

西藏语文教育包括了藏文教学和汉语教学,作为第二语言的汉语教学却因为藏区的文化背景不同,学习起来具有一定难度。本文主要结合西藏高中汉语阅读教学现状,分析如何努力克服西藏高中汉语教学的困难,提高学生的汉语阅读能力,并提出相关的措施。     

中国朝鲜族文学走向世界的思考

中国朝鲜族文学要走向世界,必须要分两步走:第一步,以具有自己民族特色和地方特色的优秀作品,冲到中国文学这个层面上来.第二步,是在这个平台上,与中国文学(汉族文学),包括其他兄弟民族文学的比较中,能够反映和代表我们中华民族文学整体水平的作品,才有机会走向世界.想依附于其他国家文学或其他民族文学,直接走向世界是不可能的.     

如何培养民族学生的汉语阅读能力

辽宁省少数民族学生同汉族学生相比,汉语听说能力和读写能力还不是很强,差距较大,尤其是少数民族比较聚集的市、县的少数民族学生在汉语阅读方面存在的问题较多。反思我们过去的汉语阅读教学,由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想,忽视了对学生阅读能力的培养,使得学生一味地     

侨区中学生阅读现状调查与分析

阅读是人类获取知识的主要途径,对提高学生素质、培养学习能力、健全心灵人格有重要作用。语文阅读能力的培养重在培养学生的阅读习惯,因为阅读习惯本身便是阅读能力的外化。一、调查起因与对象、方法     

如何提高少数民族学生的汉语阅读能力

少数民族汉语阅读教学的目的是指对阅读作品的理解、分析、概括、鉴赏和评判的能力.可以说学生各学科的学习都是建立在阅读基础之上的,阅读能力的高低直接关系到学生自学能力和终身学习能力的发展.     

中学生阅读能力的培养

学生的阅读能力是衡量其语文综合能力的一个重要因素。学生的阅读能力不是一朝一夕的功夫,需要教师与学生在长期的教与学的过程中摸索与实践。笔者根据前辈们的一些经验和自己的教学体会,就学生阅读能力的培养谈几点心得。     

元认知与高职学生汉语阅读能力提升实证研究北大核心

元认知理论及策略研究长期以来一直是教育心理学领域关注的核心问题,但主要关注点是提高英语阅读水平,通过对高职学校学生语文课程汉语阅读理解部分高成绩与低成绩两组进行实证对比研究,发现两者之间存在显著性差异,汉语阅读成绩低的学生在策略知识、阅读思维方法、阅读行为监控方面存在明显欠缺,证实了元认知策略有效使用不仅与英语阅读理解呈正相关,与汉语阅读理解能力也呈正相关,进而提出高职学生提高元认知策略的对策建议。     

新疆少数民族学生汉语阅读能力的培养

本文从培养新疆少数民族学生汉语阅读能力的角度出发,针对少数民族学生汉语阅读过程中存在的问题,提出了针对性的解决方法,以期达到培养和提高少数民族学生汉语阅读能力的目的。     

儿童汉语声调意识与阅读能力的相关性分析

声调意识是汉语中独特的语音意识,儿童的汉语语音意识和阅读能力的关系受到越来越多的关注。本文以学龄儿童为实验对象,以合成的声调连续体为实验材料,进行范畴感知的实验研究,验证阅读能力高的儿童对声调有更敏感的范畴性知觉,其声调意识优于阅读能力差的儿童。汉语学龄儿童声调意识水平存在较大的个体差异,儿童的声调意识与其阅读能力之间存在正相关。在实际的应用中,基础教育应更注重训练儿童的声调意识,这将有利于提高儿童阅读能力。     

中学生阅读调查

多项调查表明，在高考指挥棒下，2011“全国小学生阅读状况在线调查”中学生阅读随年龄增长呈萎缩趋势；结果显示：阅读率不容乐观……     

朝鲜族中学生汉语存现句习得研究

本文以舒兰朝一中学生为例,通过存现句问卷(问卷依据朝鲜族中学汉语教材设计)的调查,采用数据统计和对比分析的方法,发现朝鲜族学生习得汉语存现句存在的问题,为今后朝鲜族中学生汉语存现句教学提供数据支撑。     

农村中学生个性化阅读能力培养的思考

中学语文阅读能力折射出学生的语文基础、文字信息分析能力。教师要对学生的阅读能力引起足够重视,培养学生的个性化阅读能力。     

中国朝鲜族舞蹈的现代化

朝鲜族舞蹈是以中国朝鲜族的民族特色为其主要标志的舞蹈．中国朝鲜族舞蹈的现代化要解决现存化、现实化、大众化、学术化、市场化、世界化的问题．中国朝鲜族舞蹈的民族化要解决体现民族的思维方式以及由此思维方式决定的审美习惯、民族精神、民族文化等问题．