构建电视中专与远程教育大专相衔接的教育新模式

本课题针对电视中专招生严重下滑的实际，根据海宁分校近年来尝试“3＋2”中专接轨成人大专的试验，对构建电视中专与电大远程教育大专相互衔接的“3＋2”五年制教育模式的必要性、可行性，进行探讨、论证，并分析了实施“3＋2”五年制教育模式可能遇到的主要制约因素，提出了当前在教学上急需解决的有关问题。     

刊中报

省教育厅批准我校举办五年制高职教育日前,省教育厅批准了我校举办五年制高等职业技术教育的申请。这对吉林广播电视大学来说又是一次发展契机。在教育市场竞争日趋激烈的今天,举办五年制高等职业技术教育,实现电大大、中专教育接轨,不仅对电视中专教育,同时对电大大专层次教育的发展将起到积极的推动作用。我校在举办开放本科教育的基础上,省教育厅又批准开办高等职业技术教育,拓宽了电大的办学渠道,这本身就是     

五年制高职教育试点项目研究报告

1999年,江苏电大率先在全国电大系统内举办“五年一贯制大专教育试点”,学校将其列为“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的重点课题。五年制高职教育课题组以及中专校、职技院同仁,根据国家大力发展职业教育的决定、管理办法,结合电大远程教育以及三级管理体系的实际,经过5年的努力探索,创建了一整套电大五年制高职教育教学、管理办法,并在实践中不断完善,成功地实现了电大系统内中、高等职业教育的衔接与沟通,创设了电大系统内办学新模式和新层次,走出了发展高等职业教育的新路子。     

襄阳开放教育行业办学模式研究

本文以襄阳开放教育行业办学为研究对象,以“3＋2中专大专连读”模式、“工学一体化”模式、“非学历继续教育与学历教育结合”模式,三种襄阳开放教育典型的行业办学模式作为研究内容,对他们的办学模式特点、适用范围进行了分析,反思襄阳已形成的开放教育行业办学模式的成功与不足,提出解决问题的相应对策,以促进开放教育行业办学的健康发展。     

软实力的影响力——河南省工艺美术学校办学特色解读

作为河南省唯一一所工艺美术类的专业学校．1962年创办的河南省工艺美术学校（以下简称省工艺美校）是国家级重点中专、省教育厅直属学校、省级文明单位、河南省中等职业学校美术类专业教研中心。2001年,经省政府批准．学校和郑州轻工业学院合作成立轻工职业学院。同时开办“3＋2”五年制大专班,从而实现了包括中专、大专和专业培训在内的多层次办学。     

七省市倾力演绎“十五”开局

重庆：适应西部大开发需要 2001年，全市普通中专、职业高中(职业中专)、技工学校、成人中专共招生97737人，比上年增招16884人，增幅20.3％。职高、普通中专、成人中专三类中职学校比计划招生数增招27674人，增幅39.5％。全市中职在校生25万人，与普高在校生25.5万人基本持平。全市已有独立设置高职学院10所(其中民办高职学院4所)、高职校点46个，在校生28910人。2001年高职招生15190人，是1999年的4.9倍。同时，在16所国家级、市级中专和5所国家级重点职高试行了“3+2”、“3+3”和“五年制”高职培养模式。……     

高职院校五年制高职班级班主任工作反思及管理策略初探

五年制高职是高职教育办学形式中比较特殊的一种类型,学生起点为初中毕业,以3 2的模式完成大专学业,与通过高考录取的高职学生的差异较大.针对五年制高职学生特点,提出的"情感教育""能力培养""心理健康""人格魅力"反思模式,为五年制高职班主任管理工作开展提供借鉴.     

3+2五年制高职专科教育模式的探索

通过对3+2五年制高等职业教育办学模式的特点分析,总结出来3+2五年制教学模式存在的一些问题,并针对这些问题从三个方面提出了一些改革意见。     

中高职一体化培养模式实践研究

辽宁广播电视学校携手辽宁装备制造职业技术学院,2005年启动了中高职教育3+2(3年中专,2年大专)一体化连读培养模式试点。本文以数控技术专业为研究对象,总结、分析了该模式试点所取得的成果、所面对的突出问题,研讨了学分银行对本项试点深入改革的推动作用,对于研究中高职一体化培养模式的发展方向和改革措施具有借鉴意义。     

中职生升高职学校招考模式探索

我国目前中高职教育在考试衔接方式上有代表性的模式有:广东的"3+专业技能证书"的考试模式;山东青岛的"3+2"、辽宁的"4+1"的"对口招生"模式。中职和高职打通,不必考公共理论课;对口专业课程与专业技能课考试成绩的占分比例为6∶4;专业技能课在中职阶段如已获得相应的证书则该项目可予免试;五年制大专模式必然构成对中专学校生源的威胁,高职教育类型必将具有本科以上的学历教育功能,这可能是未来职业技术教育的必然选择。     

“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接问题探讨

分析“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接存在的问题，根据“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程体系特点，提出“2+3”形式五年制高职物流管理专业课程衔接策略。     

国际商务人才的摇篮 河南省外贸学校

(招生代码:121)河南省重点中专河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体河南省中职特色校全国外经贸职业教育教学指导委员会会员单位河南省外贸学校创建于1965年,省属公办.重点中专,河南省职业院校数字化校园建设首批试点学校。经过50年的发展,学校已形成了集普通中专、"3+2"大专、成人大专、成人本科、在职研究生等学历教育和商务人才培训于一体的综合性教育实体。     

校报考模式探索 中职生升高职学

我国目前中高职教育在考试衔接方式上有代表性的模式有：广东的“3＋专业技能证书”的考试模式；山东青岛的“3＋2”、辽宁的“4＋1”的“对口招生”模式。中职和高职打通，不必考公共理论课；对口专业课程与专业技能课考试成绩的占分比例为6：4；专业技能课在中职阶段如已获得相应的证书则该项目可予免试；五年制大专模式必然构成对中专学校生源的威胁，高职教育类型必将具有本科以上的学历教育功能，这可能是未来职业技术教育的必然选择。     

河南省外贸学校

河南省外贸学校创建于1965年,是河南省商务厅主管的一所专门培养涉外商务人才的省属公办普通中专,是河南省文明学校,郑州市文明标兵单位,国家级重点中专,对外经济贸易大学远程教育中心,北京理工大学、外交学院郑州函授站。学校开设有“3＋2”普通大专、3年制普通中专、2年制普通中专（招高中、中专毕业生）、成人大专等层次共计14个专业。     

五年制高职教学情况研究

五年制教育是一种特殊的教育模式,它与大专和本科等教育体系有着明显的区别,具有自身的特点。本文从医学专业五年制化学教学入手,对五年制教学的现状、存在的问题及应对的策略进行了研究,目的在于加深对五年制这种新教育模式的理解,更好的推动五年制化学及其他学科的教学。     

谈《就业指导》课的基本教学方法

多年来,我一直担任《就业指导》课的教学工作。授课对象有五年制高职大专、三年制高职大专、三年制中专和成人中专学生。在教学工作中,我积极研究教材,研究教法,研究学生,努力调动学生学习积极性,收到了较好的教学效果。     

依品行树人 靠技能立业——大连商业学校教育改革发展纪实

大连商业学校建于1952年,与大连职工大学合署办学,管理、服务和教育资源共享,形成了中专与大专连读、大专与本科连读的阶梯式的特色办学模式。在校生达到12,000多人,其中普通中专4400多人,成人大专5000人,与北京大学、中国人民大学合办的现代远程教育本科生3000人。实现了普通中专、成人大专、远程本科及继续教育四大块协调发展的局面,做到了中等职业教育做专做强、高等职业教育     

广播电视大学改革与发展趋势的研究报告

通过对石家庄广播电视大学近11年来办学情况的回顾、分析,认为“大专学历教育、中专学历教育、非学历教育”三个教育并举的方针,对当时电大教育发展起了重要作用。面对新形势,应以“开”和“放”为核心,开创教育新局面。制定巩固提高的办学方针,调整电视中等教育规模,收缩普专班的办学规模,大力发展现代远程开放教育的办学形式,积极发展非学历教育。     

“立体型”教学结构改革及中专“3+1”教学模式实验研究

“立体型”教学结构改革及中专“3+1”教学模式实验是我们根据职业技术教育的特点及内在规律,改革现行中专教学体制,变单一的教学结构为科学的“立体型”教学结构的一项实验。这项研究从80年代中期开始,迄今已初步形成了体现中专特色的教学模式。 一、问题的提出 全日制普通中专教育是50年代学习前苏联教育模式建立起来的,担负着为企业和社会     

机械工业中专教育研究会召开中专四年制“3+1”教学模式研讨会

机械工业中专教育研究会于1995年3月在浙江省机校召开了中专四年制“3+1”教学模式研讨会.会上咸阳机校介绍了该校所实施的3+1模式.