论远程学习指导

远程学生普遍学习能力低，学习质量差，学习效率不高，尤其对远程学习更感陌生。要使学生“学会学习”，并且通过《广告策划》课程资源建设的实践探索，主张在课程资源建设的过程中，不仅在教学内容上要贴近学生的实际和实用，而且在教学方法上要对学生的学习直接负责，具体指导。     

教学设计模型在远程学习环境中的解读

教学设计模型是规划和组织教学活动的参照物。本文简要回顾了两种教学设计模型在传统远程教育中的运用，并详细描述了远程教育网络环境中的一个教学设计模型及其发展的主要特征。     

现代远程开放教育小组协作学习教学设计

现代远程开放教育条件下的小组协作学习的教学设计,是在建构主义理论指导下的教学设计,是以“学“为中心的教学设计,真正把学生的主体能动性的发挥放在教学活动的首位.这种教学设计主要包括:教学设计的思想、学习目标的制定、学习环境的创设、学习过程的设计、学习效果的评价等.     

远程协作学习项目的设计

基于项目的远程协作学习是目前中国与联合国儿童基金会在我国中西部六个省开展的一项研究课题。本文论述远程协作学习项目的设计原则、主题设计、活动过程设计、评价设计。     

远程学习中网络学习共同体的设计

远程学习打破了时空界线,扩大了受教育范围,逐步成为人们获取知识的主要渠道.但是,网络中的学习者分离,学习的个别化使其并没有取得预期的学习效果.如何让远程学习更有效,成为人们越来越关注的问题.创建网络学习共同体可以加强不同地理位置的学习者的交流、合作和竞争,通过网络利用集体智慧为学习者创造良好健康的网络虚拟社区.文中从环境、组织、学习资源、互动过程和认知工具这五方面,探讨了如何设计网络学习共同体.     

地理教学设计与学习论

学习论即学习理论。它是指导学习和教学活动的基本原理。学习是人和动物的一种行为。对“学习”二字几乎是家喻户晓，尽人皆知的。一般认为学习是人和动物为了某种需要，凭借经验而引发的由不知到知的领悟行为。可是对这一领悟过程的认识却大不相同。在西方出现了行为主义、认知主义、建构主义等几种不同的学习理论流派。其争论的焦点是人和动物究竟是怎样由不知到知的领悟过程。这一领悟过程的奥秘至今尚未完全揭晓。     

论远程开放教育教学设计的原则与策略

远程开放教育的教学设计要以学生为中心,关注学生个体差异,适应成人学生自主学习特点,营造学习环境,创设适宜的教学活动,注重优化教学效果。远程开放教育教学设计的着眼点在于如何帮助学生更好地学,其核心性环节是教学目标、教学材料、教学活动和教学评价的设计。     

论构建远程学习评价体系

目前对学习评价的研究与应用还未达到深刻的程度,远程学习具有更为复杂的特点。该文以评价的原理为出发点,对远程学习的过程及特点进行了探讨,指出评价在目标明确性方面对远程学习评价的不适合性。远程学习的环境更能体现建构主义的精神,以建构主义理论来构建远程学习的评价体系更具有科学性与适用性。     

论远程高等教育学生自主学习

文章从自主学习的概念谈起,阐述了远程高等教育学生自主学习的重要性和必要性以及如何实现学生自主学习的有关问题.     

论网络远程学习中的交互

本文提出了网络远程学习环境中交互的概念 ,论述了此环境下交互的类型和信息 ,并对交互的原则和设计策略进行了初步探索和研究。     

信息化环境中电大远程学习者自主学习的教学设计

从自主学习的特征和远程学习者学习的特点来看，自主学习是电大远程学习者的一种主要的学习方式，电大教师应充分利用信息技术对自主学习的支持作用，进行精心的信息化教学设计，设计的重点是自主学习活动。     

论远程学习者学习动力的维持

学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一。传统教育方式受教育者直接面对教师和教育管理人员，学习动力的维持相对比较稳定。随着教育信息化程度的不断提高，有越来越多的人需要借助远程教育资源来进行学习。远程学习者大部分都是利用工作之余，并且学习者的层次和特点相差较大。影响远程学习者学习效率的原因颇多，其中学习动力的维持是一个很重要的方面。     

论远程自主学习环境的创设

学习环境的创设对远程开放教育至关重要，也是教学设计的重要构成部分。近年来教学设计领域发展的新趋势对网络环境下的自主学习产生了深刻启示，结合有关教学设计的理论与实践，探讨远程自主学习环境中直观情境、知识情境、问题情境等的创设，以促进远程学习者的自主学习，提高远程教与学的效率。     

论远程学习的理论和模式

远程学习是指(教)师(学)生时空分离状态下学生主体的学习行为和思维活动。远程学习的理论和模式是远程教育理论体系中重要的基础理论。本文重点论述了以学生为中心的远程学习圈理论、远程学习的交互理论和远程学习模式。     

论远程学习者的学习过程管理

远程学习过程管理是远程学习者获取理想学习绩效的重要条件之一。针对远程学习者如何进行有效的学习过程管理，本文论述了远程学习过程管理的定义与意义，建构了远程学习过程管理的模型，讨论了作为远程学习管理基础的元认知，探讨了相应的管理方法、原则，以及学习过程管理的技术支持方式。     

自主式远程学习平台的设计

网络教学以自主式学习和探究式学习为主要特质,在协作探究学习上具备了更多的潜在优势;将网络技术与课堂教学进行整合,构建出适应学生身心特征与时代特点的教学模式,更有助于培养学生的协作精神和探究能力。本文从网络学习与协作学习的基本理论出发,以浙江电大《数据库原理与应用》课程为例,在参考前人有关协作学习模式的基础上,提出了网络协作学习模式。     

运用教学设计元素设计远程课程教学

为了成功地担任一个教学设计者的角色,远程教师在教授远程课程时,需要理解并且运用一些重要的教学设计元素.该文分析了与远程教育教学设计相关的最新文献,探讨了远程教学关键的设计元素,并为教师在远程教学过程中如何运用这些元素提出了一些建议.     

论教学设计与语文学习兴趣

本文基于接受美学对教学论的启示，深入研究了如何通过教学设计实现学生对教学活动的真正参与。强调兴趣在学生参与方面具有重要意义，而调动学生语文学习兴趣不是一个纯技巧问题，它与教师的教学观念、教学方法、心理素质、表达能力、教学经验、教师形象密切相关，有效的教学设计应是以上诸方面的综合体现。     

论成人移动学习课程的教学设计

移动学习是随着移动通讯设备的发展而发展起来的一种灵活、方便的学习方式。基于成人学习者的特征,成人移动学习课程具有学习对象广泛、课程目标多样、课程内容易变、评价弹性化等特征,成人移动学习目标和教学策略的制定都要与此相适应。