我国文本阅读研究的回顾与展望

阅读活动是人类社会的一种重要而独特的活动,文本阅读研究是阅读心理研究的一个重要内容.我国的文本阅读研究虽然起步并不晚,但直到近三十年才有蓬勃发展.我国文本阅读研究的发展可以分为起步期和发展期两个时期.     

阅读批判：阅读文本的理性超越

以新课程为背景,提出对中小学阅读批判的理解,从阅读过程的重要环节、发展学生思维的需要、提高阅读质量关键三个方面指出阅读批判的重要意义,从阅读鉴赏、阅读反思、及学生个性阅读几个方面探讨了阅读批判的基本原理,还从铺设台阶、创造性阅读的多种形式等教学运作的角度讨论了当前开展阅读批判要做的几项引导工作。     

《孔乙己》的文本解读与教学解读

鲁迅先生的《孔乙己》是继《狂人日记》后最具影响力的短篇小说,笔法老道、意蕴丰厚。从文本解读与教学解读的层面上分析《孔乙己》的文学价值及思想价值,能够有效提升学生的文化素养,增强思想理念,深入地挖掘出旧中国的社会弊端及对新社会的美好愿景。通过叙事学、结构学、符号学的角度分析《孔乙己》的文学价值,从语文教学的层面,探析《孔乙己》在人才培养层面的价值。     

读者反应批评的文本意义观与阅读观

读者反应批评以重视阅读主体的能动性著称。在不同哲学与美学思潮影响下,读者反应批评内部又有偏重作者、偏重读者以及调合作者与读者的细微差别。从意义的本体论认定和阅读的方法论选择两方面对以阅读主体能动性为焦点的分歧展开深入分析,可以看出文本意义的丰富性和阅读活动的复杂性。     

重视历史教科书的文本阅读——以人教版《历史》(必修)为例

历史教科书是历史教学活动的依据。引导学生对历史教科书的文本阅读是充分开发和利用历史教科书这一基本课程资源,使学生进一步认识历史学习的过程,掌握历史学习的基本方法,形成正确的情感态度价值观,培养学生自主学习能力,促进学生发展的基本途径。     

英语专业新生自主阅读习惯存在的问题研究

自主阅读习惯是阅读态度和阅读方法的经常化的行为表现,是一种经过反复训练而养成的阅读方式。本文通过对143名英语专业一年级学生进行问卷调查,主要阐述分析了英语专业新生在自主阅读习惯上存在的问题并提出一些相应的对策。     

分层次教学下高职学生自主阅读习惯的培养

分析自主学习有关理论,揭示自主学习的本质,探讨分层次教学下利用课堂教学对高职学生自主阅读的习惯的培养。     

有效运用合作阅读策略 促进学习者自主

学习者自主（LA）是当今外语教学研究的热点之一,如何培养学生的LA是专家学者一直致力解答的问题。介绍了合作阅读策略（CSR）的具体应用步骤以及角色分配,阐述了CSR对培养学生自主学习能力的作用和在该策略下学习者自主的表现,说明有效运用合作阅读策略可以促进学习者自主。     

语文自主阅读多媒体网络课堂教学模式研究

目前,对语文课程与教学同信息技术的整合研究正在进入积极探索的阶段,而阅读教学则是实现整合的难点所在,其中建构多媒体网络环境下自主阅读教学模式又是有待研究的重要课题之一。本文正是基于这一考虑,试图通过对"语文自主阅读多媒体网络课堂教学模式"的研究,为多媒体网络环境下学生自主阅读提供新的思路。     

读懂文本的核 看懂作者的心——结合教材文本谈教师解读文本能力的培养

文本：文件的某种本子（多就文字、措辞而言）,也指某种文件。 解读：①阅读解释。②分析;研究。③理解,体会。 ——《现代汉语词典（第6版）》根据现代汉语词典对“文本”和“解读”的解释,我们不难想象,“文本解读”是一件很需要耐心和静心的事情。这个行为在于实现作者与读者的交流,即通过自己的经验去走进文本,走近作者,形成自己对...     

有效提问,打开文本解读的一扇窗

<正>教师如何在课堂上引导学生进行文本解读?笔者认为进行有效提问很重要。一问"写什么""写什么?"看似是一个简单的问题,实际上却是教师进行文本解读的基础。有些课文"写什么"显而易见,而有些课文就需要师生去探讨了,如苏教版第二册《司马光》一课,很多教师会总结课文写了司     

英语教学应重视学生的“自主学习”

实施"自主学习"的实质在于充分调动教、学双边的积极性,而不是单独强调学生一方。要达到此目的就必须首先让学生明确学习目的,掌握自主学习的技能;加强学生课外学习的广度和深度。在此基础上教师应积极改进课堂教学的方式和方法,积极有效地促使学生自主学习。     

运用自主学习理论促进中学生英语阅读能力的培养

我国基础外语教学在很大程度上仍停留在教师凭经验来实施教学需求的层次上,缺少建立在实证科学研究基础上的外语教学理论。西方的自主学习理论以培养学生的自主学习能力为主,对我国高中学生英语阅读能力的提高具有重要的启示作用。     

高职阅读自主学习三位模式应用探析

自主学习能力是当今大学生必须具备的能力之一,高职英语教学因其学习者的特殊性更应该以自主学习能力的培养为主。高职院校的阅读自主学习研究是高职英语阅读教学改革的一个突破点。本文对自主学习的三位模式(即学习环境,学习态度/动机和学习者的能力)在高职英语阅读中的自主学习的应用进行了探讨和分析,并提出了相应课内和课外的应用意见,希望让自主学习理论在高职英语教学改革中有更大的作为。     

中学语文文本解读中东西方人文精神的碰撞

人文精神强调以人为中心,但东西方强调的侧重点明显不同。语文教材是人文精神的物质载体与信息载体,东西方人文精神并行于中学语文教材中,其碰撞表现于文本选择以及对文本的多元化、个性化解读视角。在东西方文化日渐交融的新课程背景下,教师要善于挖掘、展示教材中东西方人文精神的碰撞,有意识地引导学生对作品进行多元化、个性化的解读,从课文汲取充盈的人文性精气,促进学生的全面发展。     

文本与接受:语文有效教学意义阐释空间的限度

对文本的合理解读是阅读教学的前提,在培养学生语文素养,提升学生的文化品位,构建学生的精神世界方面具有重要的作用.教师的文本解读能力的高下,直接影响了学生阅读与鉴赏的效果.但长期以来,外部研究与工具理性思维的强化,文本解读能力低下,理论肤浅、方法单一,照搬教参,机械浮浅的评析,严重影响了文本的正确诠释与接受.在文学阅读的世界里,要引导学生掌握正确的解释方法与观念,走进文本、分析文本和解读本文,从而达到语文有效教学的目的.     

英语专业学生英语自主阅读现状调查与分析——以毕节学院为例

培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。学生自主阅读能力的强弱对英语阅读的效率起着重要的作用,它使学习者能够对自己的学习负责。本文通过问卷调查的方法,侧重调查学生英语自主阅读的情况。结果表明,学生对英语阅读有着积极的兴趣,但对于英语自主学习理论不了解,自主阅读意识不够,自主性阅读的能力较低。本文在分析原因的基础上提出相应的建议。     

试论中学语文阅读教学中文本意义的多元阐释

随着教育改革的不断深入,文章意义的解读从单一化向多元化转变,阅读教学重视体现学生的主体性,培养学生的创造性思维,发挥学生的潜能,让学生对作品进行自由、广泛、深入的认识,形成自己独特解悟。认识这些重要性后就要做到:一、课堂学习学生要实现由学"答"到学"问"的转变;二、在合作学习小组中,对文章进行评读,互赖促进;三、在自主探索中体验求知的快乐;四、尊重学生情感,正确看待学生个体差异,做好同步与差异的统一;五、鼓励学生养成健康时尚并富有个性的审美观;六、保证学生课外阅读正常有效的进行。     

基于核心能力培养的文本解读与课堂教学设计

核心能力作为伴随人终生的一项可持续发展能力,对于学生未来职业活动起到了显著的主导作用,而语文作为学生的重点学习科目,对培养学生核心能力培养有着重要意义。因此,在语文教学中,教师应该注重发挥教学引导作用,帮助学生对文本进行深层次解读,加强学生的语言运用能力。然而,在调查研究中发现,现阶段语文文本解读的现状不容乐观,本文就此展开了深入的探讨与研究,以期提高语文文本解读的教学质量,实现学生的核心能力培养。     

浅谈从词语品析入手解读文本

深入、准确地解读文本,不仅是语文教学的需要,更是享受阅读,品味文学之美的过程。本文从抓住文本的关键词语,比较、品析词语,抓住相似词语或语境这三个方面着手,通过语文教学中的实例分析了利用词语品析解读文本的方法。希望在教学的过程中能够引导学生寻找语言深处的美。