为校园注入雷锋“正能量”

在我国,雷锋是一个家喻户晓、妇孺皆知的人物,雷锋精神已成为献身社会、服务人民、公而忘私、先人后己、助人为乐、团结友爱等崇高思想与行为的代名词。五十年来,作为中华民族传统美德与社会主义核心价值观的文化象征,雷锋     

“慕课”为基础教育注入了正能量

“慕课”,丰富了教育的内涵,延展了教育的领域,为基础教育注人了正能量,将给基础教育带来新的变化。     

用赏识助燃学生成长正能量

正上海市西林中学成立于2005年8月,是一所由普通完中薄弱初中部分离而建的公办初中,在编教职工144名,教师队伍平均年龄不到35岁。学校拥有教学班42个,学生1560名,其中农村户口生源占52.4%,农民工随迁子女占25.8%,学生见识少、不自信是最大的问题。近年来,学校以赏识凝聚人心,用赏识理念引领教育教学,公平地为学生提供学习的机会和展示的平台,让师生重拾了自信,也让学校改变了面貌。     

为学生的成长增加正能量

正什么是正能量?科学的解释是:以真空能量为零,能量大于真空的物质即为正。风靡全球的美国积极心理学巨著《正能量》指出:正能量指的是一切予人向上和希望,促使人不断追求,让生活变得圆满幸福的动力和感情。根据这样的解释,作为学校的管理者,在学校教育中要为教育传播正能量创造条件。教育,不仅是智慧的传承,更是信仰的铸就;教育,不仅是教学生生存的能力,更是给予他们生活的动力。学校的每一项活动都应该为学生信仰的铸就、生活动力的追求提供正能量。那么,在日常教学活动中,怎样才能有效地为学生的成长增加正能量呢?满足需要的方式不妨一试。     

为学生健康成长注入正能量—大连金州新区德育工作实践探索

立德树人是教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出,要坚持育人为本,要把促进学生的健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。无疑,德育的品位几乎决定性地影响教育的质量,切实有效的德育也是学生健康成长的"护身符"。     

也谈“以学生为本”

时下,教育界人士常把“以学生为本”挂在嘴边,写在经验中,更多的学校则作为一种办学理念。当然,以学生为本作为一种新的教育理念,被广大教师所接受和认可,是教育进步的表现。但在实际工作中又如何以学生为本,怎样去做才是真正的以学生为本,切切实实地把学生当做人来看待,多数教师和教育管理者未必清楚和明确。     

高职教育需要更多的“正能量”

随着高中生源数量持续下降,高职学院招收的学生质量相对来说也降低了,多数学生没有养成良好的学习习惯,没有掌握有效的学习方法,他们的信心、行为习惯、人生观、价值观等需要特别关注,需要对他们进行积极的心理教育,给他们传递更多的"正能量"。     

让“但是”出局

“你最近学习有了较大的进步,但是……”“你这个月来上课认真多了,但是……”诸如此类的话,经常可以从我们班主任的口中听到。相比从前,这无疑是一个伟大的进步。从一味的批评、指责,到如今的先表扬后责备,在教育人性化的路上,我们踏出了坚实的一步。我们视之为“法宝”,安然地对孩子这么说着,孩子黯然承受着,承受着我们“仁慈”的指责,承受着“但是”后扑面而来的顿挫。终于,有一位心理学家主张,废弃“但是”,改用“同时”。比如我们形容天气,以前说,今天的太阳很好,但是风很大。现在说,今天的太阳很好,同时风很大。乍看之下,似乎没什么区…     

也谈“学生配合”

在评课交流中，经常听到老师们在评价学生的学习积极性、课堂气氛时用“学生很配合”赞之；在寻找不足时，有的以“学生不配合”而蔽之。以学生配合与不配合作为评价学习风气或教学得失的依据。总感觉有种说不出来的滋味。这是由于不论从现代教育理念的角度还是从教师自身素质提高的角度看总有不妥之处。笔认为：[第一段]     

关爱特殊学生,传递青春正能量

在教育实践中,教师要关爱特殊学生,对那些"家庭有困难"、"行为有过错"、"生理有缺陷"、"学业有压力"等"特殊学生",要有针对性地进行教育,让他们爆发小宇宙,传递青春正能量。     

学生评价的三种类型比较

学生评价是教育工作者的一项经常性工作,也是教育学生、引导学生和促进学生发展的重要手段.然而,就如何评价学生,人们却见仁见智,各持不同见解.     

为学生注入一股“清流”

作为班主任,跟学生保持怎样的距离为好?这是我从教十多年来,一直思索的问题。记得刚出校门的时候,我21岁,跟自己的学生年龄相差无几,他们叫我姐姐,我很坦然地接受,平时也常常跟学生一起玩,关系甚是融洽。可是久了我却发现事情不是我想的那么简单,学生们虽然喜欢我,却并没有把我说的话当成老师说的,可做可不做变成了他们的常态。我心里一急,开始想起老教师们教我的话:"对学生不能太温柔     

“学生评议教师制度”好

近些年来，许多学校都实施了“学生评议教师制度”，就是说教师的好坏优劣由学生评定。有人说，这样做，“道哪能尊?师哪敢严?”有人说，这是“大民主”、“一窝哄”，还有人说，这种制度“弊大于利，甚至会积弊成俗”，如此等等，不断责难。我是一名教师，在河南科技学院任教，我认为“学生评议教师制度”好。     

皇帝没穿衣服

三十而立，四十不惑。我已四十，可是我却“惑”了。改革，是当今社会的主旋律。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。教育也不例外。近来，有个口号隐隐约约地愈来愈响起来，这个口号是“教师要为学生服务”。     

呼唤教育的“守望者”

本文检讨了以往教师用无比的教学热情浇熄学生的学习热情、用无比巨大的教学压力抑制学生的主观动力、用过份的“敬业勤业”摧毁学生的“兴趣”和“好奇”的行为，强调不能再继续剥夺学生的主体地位，呼唤教师以“守望者”的面貌出现在教育中。     

从“真实”入手 为学生习作注入活力

修订《大纲》指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。”由此可见，作文教学必须突破传统的作文教学的束缚，建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，从“真实”入手，为学生的习作注入活力，克服传统作文教学的弊端，把作文和育人结合起来，培养说老实话、做老实人、写老实文章的人才。理工     

采取有效教学策略为高中思想政治教学注入正能量

新课程改革实施以来,深化学生的课堂活动,力求在“以学生为中心”的理念下实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的三维教学目标的有机统一是素质教育的内在要求。立足于高中思想政治课堂教学的实践,分析了三种有效教学策略,可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率,转变学生传统的学习方式,同时促进教师教育观念的改变,为创建高效课堂注入正能量。     

发挥评价正能量,激励学生学习兴趣

教师应当尊重学生,利用预设和课堂生成鼓励学生思考并表达。抓住作业的细节,创造学生表现的机会,积极引导学生努力向上。利用学科活动的平台,让学生在参与中成长,借助社会网络的力量鼓励学生前行。