市州数字化终身教育资源建设现状调查--以长沙、株洲、湘潭地区为例

为广大学习者提供优质数字化学习资源,营造开放式、个性化的数字化学习环境,对于构建终身教育体系和建设学习型社会具有积极意义。为推进市州数字化终身教育资源建设,特对长沙、株洲、湘潭地区的数字化终身教育资源建设现状作调查分析,在此基础上提出加快市州数字化终身教育资源建设的对策。     

“互联网+”背景下数字化学习资源建设研究

近年来,高等教育普遍应用现代化教育技术手段,各个高校均建设出了一批适应现代化教育教学需求、满足学习者个性化学习需求的多媒体数字化教学资源。数字化教学资源建设是学校教学建设的重要内容,是学校教育信息化的基础,是实现数字化教学的关键。本文将阐述"互联网+"背景下,数字化学习资源建设中存在的主要问题及建设原则,继而提出相应的解决路径。     

数字化学习能力与终身教育体系构建的关系

学习者数字化学习能力难以适应信息化教育的需要,阻碍了终身教育体系和学习型社会的形成。因此,对学习者数字化学习能力与终身教育体系构建之间关系的剖析,以及对如何培养学习者数字化学习能力的研究,在该体系构建过程中具有十分重要的地位和作用。     

数字化学习中学习者个性化需求研究初探

数字化学习已经成为当今社会普及的一种学习方式,然而目前大多数数字化学习都无法满足学习者的个性特征,无法达到学习者对个性化学习的需要。本文作为教育部人文社会科学研究项目《面向个人终身学习的数字化学习服务模式研究》的基础研究,对学习者个性化需求进行理论分析。     

面向高等职业教育的数字化学习资源建设过程管理研究

随着教育信息化进程的推进,数字化学习资源以其独有的特性更好地满足各类学习者个性化学习的需求,面向高等职业教育的数字化学习资源建设取得了有目共睹的成绩,但资源建设过程中存在着一些问题,制约了数字化学习资源的良性发展。借鉴项目管理制度,采用过程化管理方式,通过信息化的查询同步跟踪功能,以分批次拨付建设经费的经济手段及用户评价与专家评价相结合的鉴定验收方式管理资源建设的整个过程,实现数字化学习资源建设的可持续发展。     

开放式e-Learning解决方案个性化推荐服务——一种面向终身学习的数字化学习服务模式的探索思路

个性化e-Learning系统一直是数字化学习研究的重要主题,然而在终身学习环境下,个性化e-Learning系统必须要考虑如何提高学习者兼容性、资源充足性、智能挖掘性和推荐整合性,才能最大限度地满足海量的差异化学习者的个性化需求.作为对终身学习的数字化学习服务模式的一种探索思路,本文构建了一个开放式e-Learning个性化推荐服务,通过向学习者推荐完整的e-Learning解决方案,提出多种个性化机制,构建开放性学习社区,并通过Web数据挖掘技术挖掘解决方案,来解决传统个性化e-Learning系统所面临的这几个挑战.本文对该服务的概念体系和技术应用进行了详细阐述,以对终身学习环境下的数字化学习体系建设提供参考.     

对甘肃电大数字化学习资源建设的认识与思考

随着信息化时代的到来,数字化学习资源的建设已成为广播电视大学提升学生学习效果、提高教育教学质量的必经之途。目前甘肃电大数字化学习资源建设存在缺少对学习者的分析,缺乏动态资源,缺乏统一的规划和总体设计等问题。应以国家资源中心甘肃分中心为平台制作有效资源,建设符合学生需求的资源,建立有效的共建共享机制,建立有效的数字化学习资源评价体系,是建设适合电大学生学习的数字化资源的途径。     

数字化改革背景下未来乡村终身教育体系构建

随着信息技术的快速发展,数字化改革已经成为全球范围内的一种趋势,影响着各个领域的发展和改革。在教育领域,数字化改革为教育的发展带来了新的机遇和挑战。特别是在乡村地区,数字化改革对终身教育体系的构建具有重要意义。乡村地区由于地理位置、经济发展水平、教育资源等方面的限制,往往面临教育不均衡和发展滞后的问题。为了改变这种现状,提升乡村地区人们的素质和能力、构建乡村终身教育体系成为一种有效的途径。数字化改革背景下的未来乡村终身教育体系构建,旨在通过数字化技术的应用,提供便捷、高效、个性化的教育服务,满足乡村地区人们终身学习的需求。基于此,通过对数字化改革背景下乡村终身教育体系的发展现状分析,提出了未来乡村终身教育体系构建的策略与路径,以期为我国乡村终身教育的发展提供借鉴。     

论民族地区开放大学数字化学习资源一体化建设模式

本文从民族地区开放大学数字化学习资源建设的视角,研究分析民族地区远程开放教育数字化学习资源建设及使用现状及各类学习者对学习资源的多样化需求,提出数字化学习资源一体化建设模式。     

高校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究

数字化学习资源既是高校继续教育的核心资源，也是高校继续教育课程建设的重要内容。随着经济社会不断发展，人们对于优质数字化学习资源的需求不断增长，传统的学习资源服务模式已难以满足学习者对个性化、多元化、高质量学习资源的需求。因此，建设数字化学习资源开放服务模式成为高校继续教育教学改革与发展的必然趋势。从高校继续教育数字化学习资源建设的时代背景、内涵和价值意蕴入手，阐述了高校继续教育数字化学习资源开放服务模式建设实践策略，以供参考。     

内蒙古开放大学视野下数字化学习资源现状与对策研究

建设满足多样化学习需求的多形态、可选择的优质数字化学习资源并形成数字化应用环境,是开放大学学习资源建设中需要研究的重点问题。从内蒙古开放大学建设视角、应用现代学习理念,研究分析了内蒙古地区数字化学习资源建设及使用过程中存在的问题以及各级各类学习者对学习资源的需求等,提出了改进数字化学习资源建设质量,并提高其应用水平的思路与对策。     

数字化学习社区建设的问题与思考

建设数字化社区已经成为现代社区建设的重要内容和标志,也成为现代社区建设中的热门课题。数字化学习社区建设,既是教育发展和社区发展规划的重要内容,又是构建终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要载体,在全国掀起了建设热潮。然而,在加速社区信息化、数字化的进程中,开发建立了很多独立但功能相似的社区数字化学习平台,导致了重复建设和资源浪费。数字化社区建设,如何进行总体规划、科学发展,社区数字化学习平台、学习资源如何整合优化,正在成为学界思考的重要问题。     

面向社区成人终身学习的数字化资源设计研究

社区成人学习资源是我国教育资源建设体系的重要组成部分,是全面建设学习型社会、构建终身学习体系的重要目标。目前社区成人的数字化学习资源建设取得了不少的成绩,但同时也暴露出许多建设中存在的弊端。面向社区成人终身学习的数字化资源设计以成人学习者为中心,以满足学习需求为目的,从学习需求、内容设计、模块设计、工具选择、使用评估五个方面对数字化学习资源进行设计,力图缓解社区成人学习过程中的各种矛盾,促进社区成人终身学习的发展。     

农村社区教育数字化学习支持服务体系的构建

“完善终身教育体系,建设学习型社会”是实现全面建成小康社会、推动城乡一体化发展的根本保障.农民的终身教育学习问题事关国家战略目标的实现,建设农村数字化学习社区成为构建农民终身教育学习服务体系的有效途径,而完善的农村社区教育数字化学习支持服务是发挥好农村数字化学习社区功能的重要支撑.     

基于学习技术(CTCL)的个性化学习实践与探索

<正>我们在分析学习者的认知起点（即学习者与学习内容的关系）的基础上,探索如何设计合适的个性化学习资源,并结合学习资源设计教学过程,从而有效开展在课堂中的教学,促进学生的学习。近年来,党中央围绕教育现代化、数字中国、数字化转型作出了一系列重要的战略部署,2020年新冠肺炎疫情暴发也进一步催化了教育数字化的转型进程。教育数字化转型成为了当前备受关注的新热点,在教育数字化转型中,技术如何走进课堂并有效促进学习又是当前重点关注的问题之一。     

中原经济区建设背景下河南开放大学非学历继续教育思考

中原经济区的建设需要大量高素质人才供给。建设河南开放大学,发展非学历继续教育、搭建全社会终身教育学习服务平台是其重要组成部分。非学历继续教育虽已有一定历史,但仍存在社会认可度低、权威性不够、教育内容与现实需求相脱节等问题。有效解决这些问题,需要重视制定非学历继续教育发展规划,完善教育经费投入保障制度,根据实社会实际需要设置教育项目,搭建适应不同学习者要求的网络学习资源平台,采取因人施教的个性化教学方法,为实现中原经济区宏伟目标提供人才和智力支持。     

我国学习型社会构建的逻辑路径

推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会,这是新时代新征程实施科教兴国战略与推进教育强国建设的重要抓手。当前,学习型社会的建设一要推进数字化,即促进终身教育数字化的教学模式,科学应用数字化手段促进学习型社会建设;学习型社会的建设二要落实全民化,即推动全社会各类群体积极参与终身教育学习、享受终身教育学习;学习型社会的建设三要体现终身化,即提供学习者终身全过程、各阶段学习的平台、载体和机会。因此,推进教育数字化与建设全民终身学习的学习型社会必须紧扣数字化、全民化、终身化三大逻辑路径加以实现。     

终身教育公共服务体系设计研究——基于江苏省的实践

终身教育公共服务体系是依托信息技术、多元主体参与、利用各类资源、保证公共服务供给的教育系统.基于实践经验,文章提出了终身教育公共服务体系的建设目标、功能定位、运行模式和初步设计.江苏终身教育公共服务体系以提供个性化服务为建设目标、以立足服务民众学习需求为功能定位、以多元化主体共同参与、共建共享为运行模式,初步设想应囊括多元化的学习资源系统、完善化的组织管理系统、开放式的学习场地系统、合理化的成果认证系统和信息化的学习网络系统.     

泛在学习的学习资源探微——以教育技术类网站的社会网络分析为例

伴随着信息化进程的不断深入,网络学习环境已经成为在线学习的重要组成部分,而学习资源则是网络学习环境能否发挥作用的关键因素。学习者在网络学习环境中如何利用学习资源,网络学习环境如何为学习者提供更加个性化、符合数字化学习特征的学习资源?现有学习资源的提供方式、资源流转途径是否符合网络化学习特点?教育技术类网站作为提供数字化学习资源的主要渠道,通过对其链接分布和交互结构分析,有助于了解各资源平台学习资源的分布情况。利用网络链接分析方法,以教育技术类网站为研究对象,从密度、中心度和派系三个方面对相关网络学习平台进行交互结构的社会网络分析。实验结果表明,网络学习者在学习资源的多样性获取方面存在不足,对学习资源获取渠道的依赖性较强。据此提出基于泛在学习的数字化学习资源建设方案。     

远程开放教育平台建设及学习模式探究——以上海终身学习网为例

远程开放教育平台是终身教育的重要实践应用,而信息技术的迅速发展也为数字化终身学习体系的构建提供了可能。上海终身学习网是应用Web2．0技术建设的网站。主要功能模块包括学习资源、学习进度和目标激励三个部分。典型学习模式包括基于学习主题的自主学习模式、基于学习圈的协作学习模式、基于评比展示的个性化学习模式。