课内外有机地衔接深化课堂教学

课内外有机地衔接深化课堂教学五峰县渔洋关镇小学李德珍（４４３４００）根据新编自然课本的指导思想：＂指导儿童初步认识自然界和人类对自然的探索，利用改造、保护、从而使他们得到三个方面的益处：１．获得必要的自然科学知识；２．发展爱科学，学科学，用科学的志趣...     

教坛新人寄语

沈克强,29岁,江苏省常州市武进县湖塘桥实验小学自然教师,县自然教学研究会理事长。1985年参加工作。1991年获江苏省中青年自然教师优秀课评选二等奖,1994年获江苏省小学青年教师教学基     

我们这样落实《课程方案》

经过一年的准备工作,从1994年秋季开始按省里要求,切实按照课程计划和《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试行)》的基本要求开课和教学。在这期间我们做了如下几项工作。 选配好教师;加强上岗前的培训 1993年上半年我们组织本地区的县(市)区自然教研员,重点学校、乡镇中心小学的自然专职教师,参加了“株洲市九年义务教育《课程方案》专家讲习会”。会上请自然教学     

耕耘者画廊

张海涛老师，中共党员，小学一级教师，1998年毕业于曲靖师范学校，现任教于曲靖市麒麟区珠街示范小学。从教6年多来，一直从事小学自然教学工作，她认真学习先进的教育教学理论，潜心研究教法和学法，注重培养学生创新精神和实践能力，积极投身教育科研，大胆进行课堂教学改革，教学效果好。她还多次承担市级、区级示范研究课等任务。2002年参加曲靖市小学自然青年教师课堂教学竞赛，     

中小学教师新课程信念的调查研究

信念是个体对于自然和社会的坚定不移的看法。Pajares认为，教师信念(teacher beliefs)是指教师在教学情境与教学历程中，对教学工作、教师角色、课程、学生、学习等相关因素所持有且信以为真的观点，其范围涵盖教师的教学实践经验与生活经验，构成一个互相关联的系统，从而指引着教师的思考与行为。     

建构教学模式，促进学科发展——河北省石家庄市小学科学教研工作回眸

石家庄市小学自然教学研究工作起步于1990年。当时的实际情况是,由于自然课被很多学校视为副科,教师配备、教学环境远远比不上语文、数学、英语等学科,因此很多教师不乐意教这门课．尤其是农村学校,全部是兼职教师,他们没有时间和精力过多地投入教学。面对现实,为了打开自然教学研究工作局面,我们以构建自然学科教学模式为突破口,促进全市自然学科教研工作的发展。因为教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架,是介于理论与实践之间的产物,是连接教研员与一线教师的纽带。     

中国教育学会小学科学教育专业委员会2005年工作计划

为了使广大小学科学教师和自然教师更好地领会此次课程改革的精神，在2003年、2004年学习和研讨的基础上，开展更广泛、更深入的专题研究。本会决定，在新的一年继续围绕“科学探究”开展研究活动，关注农村小学科学教育，表彰近几年来在教学和教研做出成绩的小学科学教师和教研员，并抓紧“十五”课题的评审和总结工作。     

自然教学中教与学的关系浅析

教与学的关系包括教师与学生的关系，以及教法与学法之问的关系。要搞好自然教学，必须处理好教与学的关系。要处理好教与学的关系，首先要明确教师和学生在自然教学中的地位和任务，也就是说要弄清他们在自然教学活动中分别扮演什么样的“角色”。对此，自然教学指导思想做了形象的描述：自然教学的中心活动是探究大自然的秘密，学生是自然秘密的“探究”，教师是探究自然秘密的“指导”。这个描述是符合教学的一般规律的，也是符合自然教学特点的。     

读者评刊调查来稿选登(二则)

我从2001年1月开始订阅《小学自然教学》,因为我也是从那时开始由一名语文教师转行作自然教师。起初订这本杂志的主要目的,就是想看一些研究课的课堂实录和教学设计、教课说课、教学参考资料等栏目,能够对自已的教学工作有帮助。教了16年语文,我很怕自己把自然课上成     

自然教师基本功的特点及训练

自然教师基本功的特点及训练○仇丽君景裕辉（江苏海门市东洲小学）所谓基本功是指从事某项工作所必备的技能、技巧。教师的工作是一门演示的艺术，具有强烈的示范性，小学自然教学的特点是观察与实验，因而自然教师的基本功有其职业特点，可以概括为“博、看、做、讲、写...     

激趣 设疑 促动

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物并应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自已探求和应用知识。”为此，我在小学自然教学中采用“激趣、设疑、促动”的方法，培养学生自行探求和运用知识的能力，收到了良好的教学效果。     

课程教学中德育工作效果的调查研究

课程教学中德育工作效果的调查研究李植华，郭桂兰，施工德育工作有无规律可循？笔者曾在《自觉、自然、自得》（《清华大学教育研究》，１９９２年第２期）一文中提出这样的观点：教师贵在自觉，方法力求自然，效果要看自得。教师是教学过程中的主导方面，教师在教学过程...     

老师，你读什么书？

有人说，现在有些教师只读三本书：课本、教学参考书和练习册。课本是上课的剧本，自然离不开；参考书是教师的拐杖，也会用心去读；练习册是学生冲刺高分的法宝，教师更会花功夫去研究。应该说，用心钻研这三本书，是教师搞好教学工作的重要保证。     

自然课前的特殊准备

自然教师的课前准备是指自然教师为了顺利实现教学目的,圆满完成教学任务而在课前所作的一切准备性的工作,它不仅包括自然教师在课前要明确教学目的,认真钻研教材,编写好教学方案等一般性的工作,而且还应包括以下几方面有别于其它学科的特殊准备工作: 一、观察材料的准备 观察内容在小学自然教材中占有很大的比例,自然教师若想在教学中有目的、有计划、有组织地引导学生进行观察,就必须在课前准备好“有结构的观察材料”,即教师要根据教学目的,教学的重难点,精心选择、巧妙地设计观     

名家辞典

陈长明 男，1941年生，特级教师，中国发明协会会员，南京市科技学科教学带头人，全国优秀青少年科技辅导员、江苏省优秀青少年科技教育工作、江苏省二级星星火炬奖章获得，现任南京市凤凰街小学自然、科技教师。     

教坛新人寄语

张秀萍 21岁,1991年起在福州师范附属第二小学担任低年级语文、自然教学及班主任工作。1993年先后参加福州市、福建省自然优质课评比,均获一等奖。1994年参加全国青年自然教师优质课比赛获一等奖。 科学启蒙教育是一种乐趣 我有幸得到了几位好教师的传、帮、带,使我的业务水平迅速提高。我很感谢为培养我花费了大量时间和精力的自然教师,同时也对他们在业务上不断进取的精神     

胡永林自制教具硕果累累

胡永林自制教具硕果累累湖北省黄冈市教育技术装备办公室（４３６１００）童序珍红安县二程乡中心小学自然教师胡永林，从１９８４年开始坚持自制、改进教学用具，不仅极大地促进了教学工作，而且有利于加强学生的直观教学，培养学生的动手能力。他所教的班级自然课成绩连...     

浅谈语言机智在课堂组织中的运用

课堂教学需要组织管理，这在中、小学教学工作中尤其重要。在教学过程中，组织教学的得力与否，直接关系着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中，话语不多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，教学效果也势必受其影响。究其原因，自然涉及教师的教学语言——包括口语和体态语——在课堂组织管理中对学生的思想、言行产生制约、引导作用。     

江苏省苏北徐州、淮阴、益城、连云港四市举行小学低年级自然教学研讨会

为了进一步学习、贯彻九年义务教育小学自然教学大纲，观摩交流教学经验，研讨低年级自然教学方法，江苏省教育学会小学自然教育专业委员会组织了苏北徐州、淮阴、盐城、连云港四市、县教研员和低年级自然教师     

发挥学生主体作用的探索

自然教学大纲明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”中国教育学会小学自然教学专业委员会第三届会员代表大会又把“自然教学如何更好地贯彻‘指导学生学会自行获取和应用知识’的原则”作为1997—1999年期间的重点研究内容。自然学科的这条教学原则,实质上就是教师为主导、学生为主体的教学观在自然学科中的具体体现。经过这么多年的教学改革,这些教学观对于广大教师而