区县履行法定责任义务教育均衡发展

根据《中华人民共和国义务教育法》“督导报告向社会公布”以及上海市政府关于建立对区县人民政府教育工作进行督导评估制度的意见,自2005年起,上海市已连续两年在建立各区县政府教育工作自评公报制度的同时,开展对各区县政府依法履行教育责任执行情况的公示公报工作。     

在全区推进义务教育均衡发展现场会上的讲话

今天,我们在灵武市召开全区推进义务教育均衡发展工作现场会,主要任务是进一步落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》和自治区人民政府与教育部签署的“推进义务教育均衡发展备忘录”精神,总结交流近年来各地特别是去年接受自治区评估验收的灵武市等3县（市、区）推进义务教育均衡发展工作经验,进～步研究、部署全区推进义务教育均衡发展工作。下面,我就全区推进义务教育均衡发展工作讲两点意见。     

致力义务教育均衡发展 全面提高区域教育水平

焦作市位于豫西北，古称山阳、怀州，历史文化积淀深厚，人文荟萃，人杰地灵。现有各级各类学校1080所，在校生总数77．22万人，教育人口（学生与教职工总和）占全市人口的23．61％。[第一段]     

保康县大力推进义务教育均衡发展

近年来,保康县大力推进义务教育均衡发展工作,得到了社会的高度认可。     

县域义务教育均衡发展探析——浙江省慈溪市义务教育均衡发展的启示

<正>一、县域义务教育均衡发展需要的政策与措施从学理上讲,均衡发展的实质在于资源的均衡配置和享有。教育资源主要包括学校设施、师资水平和生源素质等要素,所以制定义务教育均衡发展政策就要围绕这三个要素来考虑。第一,保证并加大区域内教育经费投入,制定生均最低保障标准、办学条件标准和教师工资标准,是实现均衡发展最基本的物质前提,这就需要制定经费保障政策;第二,均衡发     

抢抓机遇 合力攻坚 全面推进彭阳县义务教育均衡发展

彭阳县将以推进义务教育均衡发展试点工作为契机,进一步强化措施,落实责任,加大资金投入,优化资源配置,全力推进义务教育均衡发展。在具体工作中将做到“六个强化”。     

推进义务教育均衡发展的工作要求

统一思想认识，把推进义务教育均衡发展摆上重要位置。各级教育行政部门要研究提出本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施，并纳入当地教育改革与发展的总体规划。建立和完善保障义务教育均衡发展的公共财政体制的同时，立足于本职工作，把工作的着力点放在推进县（市、区）域内义务教育均衡发展上来，把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更加重要的位置，坚持实事求是，因地制宜，创造出符合当地实际的有效做法和经验。     

义务教育均衡发展快步走

2009年6月25日,省政府召开推进义务教育均衡发展工作电视电话会议,加快推进我省义务教育均衡发展、科学发展。副省长宋海到会讲话,省教育厅厅长罗伟其进行了工作部署。初步成效：加大投入,提升水平。缩小差距自2007年以来,我省进入了全面实施义务教育均衡发展新阶段,将实施义务教育工作从注重“普九”的规模扩张、硬件建设转到注重内涵发展、水平和质量的提高。今年年初,省委省政府把“实施义务教育均衡发展工程”列为今后广东教育发展的五大战略任务之一。     

义务教育均衡发展的对策——实现区域性教育公平的举措

长期以来，由于经济和社会的原因，不但地区之间、城乡之间在办学条件、师资水平等方面存在着较大的差距，即使在同一地区，义务教育的发展也不均衡，校与校之间存在着较大的差异，从而产生了教育不公平的现象。全面实现教育公平是人类社会的美好理想，在现有条件下，实现区域性教育公平并非可望而不可及的事情。本试对此作一论述。     

着力推进义务教育均衡发展

近年来,稷山县始终将义务教育均衡发展放在教育工作的首位,着力从标准化学校建设、教师队伍建设、教育集团化发展和深人开展城乡教师交流等方面人手,多管齐下,多措并举,整体推进区域教育的均衡发展,让每个学生都能在幸福的教育中快乐成长。“政府立说立行”从制度和政策上推动教育均衡发展对于山区学校下王尹小学来说,三年以前除当地教育内部工作检查外,教师们从没听说过县上领导到学校检查工作。但三年以来,学校不但每两个月接受一次县教育局的工作督查,而且县委、县政府领导还会不定期地到学校检查、指导。     

用科学发展观引领义务教育均衡发展

实现义务教育均衡发展,促进教育公平,既是落实科学发展观的体现,也是教育发展的内在要求.麻城市地处鄂豫皖三省交界的大别山中段南麓,全市教育工作的重点在农村,难点也在农村.近几年来,麻城市教育局以科学发展观为指导,以办人民满意教育为出发点,整合教育资源.促进城乡教育均衡发展.     

上海义务教育的均衡发展

义务教育均衡发展作为教育公平和社会民生问题而日益受到关注。均衡发展有三个价值视角 和行动导向：通过全市整体改善薄弱学校,市级财政调节等措施,不断改进办学条件,缩小硬件上的差 距,让每一个孩子平等入学;强调内涵发展,提升教育质量,用多把尺子衡量,引导办好每一所学校;积极 锐意改革教学方式、改革评估方式和评估指标,为每一个学生提供适合的教育。正确的引导有利于义务 教育的科学发展     

推进义务教育均衡发展的策略

推动义务教育均衡发展,提高教育质量,缩小基础教育办学水平的地区差别和校际差异,已成为当今迫切需要解决的问题。     

强化管理推进义务教育均衡发展

一、明确职责。加强义务教育均衡发展工作的组织领导坚持“巩固、深化、提高、发展”的工作方针,把推进义务教育均衡发展工作作为重点工作,制定了切合实际的推进工作方案,成立了由分管教育的副市长任组长,相关部门负责同志为成员的义务教育均衡发展工作领导小组,建立了联席会议制度,召开了全市推进义务教育均衡发展会议,明确了各部门工作职责,     

推进红寺堡农村义务教育均衡发展的若干思考

2005年红寺堡在没有经过“普初”的基础上顺利通过自治区人民政府的“两基”评估验收,2008年的“两基”国检又促进开发区的教育上了一个新的台阶。可以说,经过十年的风雨兼程,红寺堡开发区的教育羽翼渐丰,学校基础设施进一步夯实,办学条件有效改善,用人机制初步完善,学校管理日趋规范,教育教学质量逐年提高,形成了相对完善且具一定规模的基础教育体系,移民子女有学上的问题及基础教育数量和规模的问题基本得到解决。     

强化对示范校督导评估 促进义务教育均衡发展

近两年，我们充分运用督导评估机制，对7个县（市、区）的初中、小学进行了第一轮实施素质教育示范校的评估验收，有力地促进了学校全面实施素质教育和全市义务教育整体水平的提高。     

榆林南北区域义务教育均衡发展的现状和对策

榆林位于陕西省最北部，地处陕甘宁蒙晋五省（区）交界接壤地带，全市辖1区11县，222个乡镇，总人口350万。本地习惯上以古长城为界，称位于古长城以北的府谷县、神木县、榆阳区、横山县、靖边县、定边县等1区5县为“北六县”，称位于古长城以南的佳县、米脂县、吴堡县、绥德县、清涧县、子洲县等6县为“南六县”。南六县曾经是榆林经济社会发展较早、水平较高的区域，特别是从建国初到改革开放初期，南六县是榆林经济社会发展的重心。[第一段]     

大力推进义务教育均衡发展从根本上治理城市择校乱收费

这次七部委联合召开工作交流会，交流治理城市义务教育乱收费、推进义务教育均衡发展的经验和做法，很及时，也很有必要。刚才，周济同志就前一阶段工作做了总结，对下一步工作做了部署。辽宁省、沈阳市、上海市松江区的同志介绍了经验，讲得都很好，听了很受启发。其他省市也有不少好的经验，明天还要继续交流。[第一段]     

区域义务教育均衡发展影响因素

课题组采用德尔菲法,就区域义务教育均衡发展的影响因素对35位专家进行三轮咨询,依据指标重要程度的均值和专家意见的离散程度,得出影响区域义务教育均衡发展的关键因素是教育经费、教育者和教育政策。因此,教育行政部门在推进区域义务教育均衡发展过程中,要保障教育经费的投入均衡合理;提升教育者的教育情怀与专业素养,引领他们从均衡的视角考量课程分析与课程实施;完善教育政策的制订与执行,坚持均衡取向的政策伦理观,遵循整体平等的原则,综合运用同一尺度与多元尺度。     

教育信息化助推农村义务教育均衡发展之探索

农村义务教育均衡发展问题是教育必须面对的问题,本文通过分析农村义务教育均衡发展的现状、农村义务教育均衡发展对教育信息化的需求、信息化推动农村义务教育均衡发展的作用及策略,探索农村义务教育均衡发展的出路。