提高“邓小平理论概论”课教学效果三题

邓小平理论“三进”工作是培养跨世纪合格接班人的重要战略举措,也是“两课”课程改革的必然要求。为了进一步提高“三进”的水平和质量,必须在完整把握邓小平理论科学体系和精神实质的基础上,努力提高和改善邓小平理论的教学艺术和方法。一、实现两个内化,把握邓小平理论的科学真理性十五大报告指出,在当代中国,只有邓小平理论,而没有什么别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。因为这个理论和马列主义、毛泽东思想是一脉相承的统一的科学体系,是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。作为科学的理论,它具…     

提高"邓小平理论”课教学效果的探索

自1998年教育部、中宣部联合发出通知,从1998年秋季在全国高校普遍开设"邓小平理论概论”课以来,围绕着用邓小平理论武装青年学生这个主题,在使邓小平理论"进教材、进课堂、进学生头脑”的教学实践中,我们尝试进行了课程体系和教学方式的改革,以提高"邓小平理论概论”课的教学效果. 一、探索"邓小平理论概论”教学内容体系的构建 1999年6月,经我院批准,"邓小平理论概论内容体系和教学方法研究”教研课题立项,课题组组织开展课题研究的准备和实施.我们在1999 2000学年的"邓小平理论概论”教学中,按新的课程体系组织教学.新的课程体系由以下七个方面框架构建:邓小平理论的科学体系;邓小平的哲学智慧;邓小平的社会主义思想;邓小平的经济发展思路;邓小平政治发展构想;邓小平的社会主义文化建设战略;邓小平的党建理论.     

“邓小平理论概论”课讲授方法的探索

为了调动学生学习“邓小平理论概论”课的积极性,提高教学效果,我校在教学中对课堂讲授方法进行了一些改进,受到了学生的好评。主要做法有以下三点:一、组织学生阅读教材,掌握主要理论观点在课堂讲授中,我们对教材里已经讲清楚的理论问题不再讲授,而是对照教育部编写的《?..     

浅析“概论”课教学效果提高的关键因素

“概论”课教学是高校大学生思想政治教育的主阵地、主渠道之一。但近几年来教学效果并不理想,这其中有很多的原因,本文核心观点认为,在良好教学效果取得过程中教师仍然起到非常关键作用。并对提高“概论”课堂教学效果教师应具备的人文素养条件、驾驭课堂的能力条件和特殊条件进行了深入剖析。     

如何提高邓小平理论课的教学效果

讲好《邓小平理论概论》课对贯彻落实党的十孟大精神，深化高校政治理论教学改革，加强对大学生进行当代马克思主义理论教育，具有重要意义。     

大胆探索,增强邓小平理论概论教学效果

增强邓小平理论概论授课效果,必须激发学生情感,调动学生的学习积极性,引进多种教学方式,探讨教学方法改革,同时教师自身还必须完善知识结构,加强职业素质锻铸,只有这样,才能有效地对青年学生进行系统的邓小平理论的立场、观点、科学体系的教育,承担起培养“四有”接班人的历史重任。     

运用案例教学法提高“邓小平理论”课的教学效果

邓小平理论课的教学目的是培养大学生运用邓小平的智慧来解决中国社会主义实践中出现的实际问题的能力。因此，怎样提高这门课程的教学效果就显得非常重要。本文从实践出发，探讨了在邓小平理论课教学中运用案例教学法的必要性及具体方法。     

提高“邓小平理论概论” 课教学实效的有效途径

当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下:     

多维度提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果

为了最大限度地发挥"马克思主义基本原理概论"课的教育功能,需要从以下几个维度提高这门课的教学效果:转变教学理念的维度;倾注人为关怀的维度;提升教师素质的维度;变革教学方法的维度。     

提高教师素质 深化“邓小平理论概论”课教学

高校“两课”教学的中心任务是用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装学生,为今后投身于建设有中国特色社会主义的宏伟事业奠定坚实的思想理论基础。 一、“邓小平理论概论”课教学的重大意义 高校“两课”是对青年学生进行思想理论教育的主要渠道和主要阵地。对大学生进行马克思主义基本理论和思想品德教育,是社会主义大学的本质特征之一。江泽民同志在党的十五大报告中指出:“在社会主义改     

“邓小平理论概论”课教学改革研究

邓小平理论是当代中国的马克思主义，“邓小平理论概论”是马克思主义理论课的重要组成部分，是当代大学生的必修课，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。为通过教学活动达到理论进学生头脑的目的，必须进行教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，以更好地实现教学目标。     

提高《邓小平理论概论》课教学实效的探索

提高《邓小平理论概论》课的教学效果，必须提高教师素质，发挥教师人格魅力：理论联系实际，增强教学针对性；改进教学方法，激发学生学习兴趣。     

“邓小平理论概论”课教学法初探

近年来，我在邓小平理论的教学中，在教学环节和教学方法上进行了初步探索，走出了一条邓小平理论教学的新路子，取得了令人欣慰的成效。     

运用案例教学法提高《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学效果

所谓案例教学法,是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境,让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策,以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。在高校邓小平理论课的教学过程中,正确使用这一方法是一种有益的尝试,它将极大地提高广大学生学习理论的热情,能够在潜移默化中提高大学生们的思想理论水平和思想政治素质。     

马克思主义基本原理概论课教学效果探索

目前马克思主义基本原理概论课程的教学效果不甚理想,主要是由于存在三个方面的问题,即学生方面、教师方面、考核方面。为了提升该课程的教学效果,就必需加强大学生对该课程的正确理解和认识,提高教师的教学方法和水平,改进课程的考核方式,充分调动大学生的课堂积极性,使大学生真正学好马克思主义理论。     

如何改进“邓小平理论概论课”教学方法

本提出“邓小平理论概论课”的教学方法应遵循的原则：抓住一个根本(无产阶级人生观、世界观);突出“严”、“实”二字(教学要求严,教学效果实);实现“三化”教学(教学方法多样化,教学内容具体化,教学管理规范化);依照“四性”评估(突出主题性,做到开放性,达到渗透性,实现全面性)。     

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此,我们从组织队伍和改进方法两方面入手,进行了一些改革的探索,收到了较好的效果。一、领导重视,党委书记亲自抓１９９８年秋季以来,我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理论概论”课的教学非常重视,形成了由学校党委书记领导、职能部门配合、人文社科学院具体管理的工作格局。党委书记王明东教授亲自抓“邓小平理论概论”课的教学。他深入课堂听课,征求学生的反映,多次参加“邓小平理论概论”课程组的教研活动,与老师们一起研究如何提高…     

怎样才能讲好“邓小平理论概论”课

我是一名长期从事马克思主义理论教学的中青年教师.总结自己多年的教学实践经验,我认为:要讲好邓小平理论概论这门新的马克思主义理论课,关键在于解决好“信”、“学”、“改”三个字.     

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此,我们从组织队伍和改进方法两方面入手,进行了一些改革的探索,收到了较好的效果。一、领导重视,党委书记亲自抓1998年秋季以来,我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理论概论”课的教学非常重视,形成了由学校党委书记领导、职能部门配合、人文社科学院具体管理的工作     

如何增强“邓小平理论基础”课的教学效果

“邓小平理论墓础”课是目前在普通中等专业学校和中等职业技术学校开设的一门必修课。如何才能增强这门课的教学效果呢?笔者有以下认识和做法,愿与同行商榷。经过实践,笔者感到“邓小平理论基础”教学目前存在着以下四种不适应:第一,教育对象的不适应。“邓小平理论基础”是一部高屋建瓴的理论,是建立在马克思主义哲学原理基础上的实践理论成果,许多重要观点是对中国长期革命和建设的经验教训进行科学总结的结论,学生学习起来比较困难,难以产生浓厚的兴趣和深刻的理解;第二,教学安排的不适