共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
无论是有规格的优质比赛课,还是一般的观摩课、示范课。就我近几年的听课实践,唯有文言文课文门前冷落鞍马稀。依我看,并不是文言文不够经典,而是文言文太精深了。文言文课文里很难找到“容易出彩”的地方,课堂上师生、生生的互动也就难易产生。单一、呆板的文言文知识难讲活,博大精邃的思想内容又难找到具体着落点,即使能提出许多问题却对某问题的探讨,学生都难达到教师在同一时间点思考一致的要求。课堂教学上创新出不来,肯定见不到课堂效果的光彩。文言文课文真的缺少“活水”吗那肯定是不对的,源远流长的中国古代文学,首先是我们语文教… 相似文献
2.
3.
所谓“抓点”,就是抓课文词句中的重点和难点,包括文言多义词、古今异义词、活用词、通假字、特殊句式等等。为什么要重视抓点呢?因为这些知识点是构成文言文阅读能力的要素。也就是说,学生如果没有掌握这些知识点,就不能顺利阅读课文以外的文言文,就没有具备阅读文言文的能力;如果抓住了这些知识点,也就掌握了开启文言文宝库的金钥匙。 相似文献
4.
许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文,学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵,有的课文还要求全文背诵,大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解,背诵课文对于他们来说,无疑是难以翻越的"大山"。此外,课文的阅读难 相似文献
5.
一、各版普通高中语文教材文言课文编排的比较
文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分,对语文教材中的文言文编排情况进行研究,是考察文言文教学问题的一个有效视角。为了对国内文言文教学情况有一个相对全面的把握,笔者有意识地搜集了7种版本的新教材,对这些教材在文言单元与课文编排方式上的异同状况进行比较分析,以期找到相对合理的文言课文编排模式,对于新课程高中文言文教学改革有所启迪。 相似文献
6.
文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分,写作训练是贯穿于语文教学全过程的核心。对于语文教师来说,写作教学与文言文教学一直是两块难啃的“硬骨头”。教师布置写作训练,学生总感到生活平淡无奇,素材难寻,无从下手。文言文教学大多局限于花大量的时间去背诵文言字词、课文,导致文言文教学枯燥乏味, 相似文献
7.
姜培 《语数外学习(高中版)》2014,(1):19
正在高中语文课程的学习过程中,文言文阅读是一个难点内容。文言文阅读在高考中找到了比较大的分值,教学地位重要。教材中课文多是历代的精品,但是内容和现阶段高中学生生活的年代相距比较远,造成学习理解上的困难,高中学生就对语文课文中的文言文学习兴趣不大,更难以引起学生和作者之间情感和心理上的共鸣,因此假如我们施教的具体方法不合适或者不科学,高中学生在文言文阅读方面的掌握水平和能力就肯定难以得到有效提高。 相似文献
8.
文言文到底如何教,古人的成功经验是注重感悟和积累,方法多取诵读、断句、评点等。当前高中语文教学就总的情况而言,诵读的地位下降,方法多为串讲、翻译和解析。那种将文质兼美的课文割裂成支离破碎的零散知识的教法使学生一头雾水,使学生发出“学古文难”的感叹,甚至有厌学的情绪。 相似文献
9.
文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”.深奥难懂、诰屈聱牙,使许多学生望而生畏。话虽如此,但我们不能不教,学生不能不学。文言文篇目占课文的四分之一,教学大纲虽然对其要求有所降低,是要求学生读懂,但对初中学生,尤其初一学生来说,读懂也不是一件易事,这就要求教师能帮学生找到一条“捷径”,使其能顺利过文言文这一关。 相似文献
10.
11.
文言文教学是语文教学中的一个重要组成部分,但是部分教师却颇有畏难情绪,认为文言文难教,其实,只要把握好以下几点就能化难为易。 相似文献
12.
提起文言文,也许学生头脑中立刻呈现的就是:难于理解,枯燥,唉!又要背书了。学生有了这样的观念,想要学好可就难了。造成这一局面的主要原因是:当前初中文言文教学存在着“兴趣淡薄、方法陈旧、效率低下”等弊端。要打破这一僵局,如何有效地开展文言文教学?这就要求语文老师改变传统教学观念、注重教学方法、运用现代教学技术,从而切实提高课堂教学效率。下文是笔者对初中文言文教学的几点看法,仅供参考。 相似文献
13.
笔者在农村初中从教十多年中发现:文言文教学的质量总体不高,严重制约和影响了农村初中教学的发展。为了更好改变这一现状,提高教学质量,笔者根据多年的教学经验,就如何提高农村初中文言文教学的质量进行了探索。一、农村初中文言文教学的现状(一)师生对文言文教学目标认识不明现在农村存在着大部分这样的教师,他们认为教学时只要学生会读课文、记住译文,要求背诵的课文会背诵、能默写就行了,至于培养阅读文言文的能力则不是他们教学的任务。而有部分学生认为学习文言文主要是为了应付考试,记住要点就万事大吉了。 相似文献
14.
15.
16.
文言文的翻译,既是文言文教学中的一个重点,也是一个难点。语文教学大纲规定:“读文言文,要了解内容,能通畅朗读,背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出,无论是旧的教学大纲,还是新课程标准,都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文,无论是对文言文的理解,还是对文言文的背诵都是大有帮助的。 相似文献
17.
中学文言文教学.由于受文言文语言特点的限制,加上教学观念的影响.现在.大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。这种教学模式,教起来费时费力.学起来枯燥乏味,而且教与学,大都停留在语言知识的层面,至于思想内容和写作艺术.深入探究的不多,高层面的审美培养就更难实现。这样,就很难全面高效地提高文言文的教学效率。[第一段] 相似文献
18.
《两小儿辩日》是小学语文第十一册最后一组的一篇精读课文。它是一篇文言文。讲的是古时候,两个小孩凭着自己的直觉,一个人认为太阳在早晨离人近,中午离人远;一个却认为太阳在中午离人近,早晨离人远。为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出正确判断。这个故事说明了为认识自然、探求客观真理,要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限,知识无穷,博学的人也会有所不知,学习是无止境的。本课的教学重点是:疏通文意,理解课文内容,体会课文蕴含的科学道理。教学难点:把文言文译成白话文。一、简介文言文的特… 相似文献