语文中考与学科本色

2 0 0 3年正值九年制义务教育教学大纲与新课程标准过渡对接的茬口。各省市充分注意到“老”与“新”的特殊性 ,既关顾前几年中考改革的已有成果 ,又注意把准今后改革的导向 ,在试卷立意、评价指标、内容重点、题型创新等方面匠心独运 ,统筹策划 ,凸显了语文学科的个性和本色 ,呈现出大江南北争新斗妍 ,城市农村各竞风姿的喜人景象。一、2 0 0 3年全国语文中考评价改革的总体印象1.立意高新 ,以生为本 ,着意渗透新的课标理念。全国及有关省市课改实验已进入实质性推广阶段。本届初三正介于原有教学计划继续实行、新课程标准开始体现的对…     

语文中考与学科本色

2003年正值九年制义务教育教学大纲与新课程标准过渡对接的茬口。各省市充分注意到“老”与“新”的特殊性，既关顾前几年中考改革的已有成果，又注意把准今后改革的导向，在试卷立意、评价指标、内容重点、题型创新等方面匠心独运，统筹策划，凸显了语文学科的个性和本色，呈现出大江南北争新斗妍，城市农村各竞风姿的喜人景象。     

稳中求变，锐意创新

四川省各地２００４年中考试题在试题保持稳定的基础上，依照“2003年全国初中毕业、升学考试英语学科评价课题组”编写的《2004年全国初中毕业、升学考试英语学科便是改革与教学建议》所提出的便是依据，考查内容和试题结构与试题类型、改革创新，试卷设计日趋合理，从知识立意向能力立意又前进一步。其主要特点是：     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 数学

2003年全国普通高考数学试题依据《数学科考试说明》的各项要求。在遵循“有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权”原则的基础上,进一步加大了改革的力度,融入了新课程新大纲的理念。试题立意更加新颖,选材不拘一格,从数学知识、思想方法、学科能力出发,多层次、多角度、多视点地考查了学生的数学素养和学习的潜能。数学八套试卷顺利实现了新老课程考查的过渡,试题立足基础知识,注重对学生创造性地解决问题能力的考查,起到了区分考生、积极引导中学数学教学进行改革,向全面培养学生数学素质的方向发展的作用。一、总体评价 (一)考查数学思想,突出能力立意从“知识立意”向“能力立意”转变是高考试题改革的重点之一。2003年数学试题紧扣《数学科考试说明》,强调基础和能力并重、知识与能力并举,在知识的“交汇点”上命题,突出     

要更科学地评价考试试题和分析学生学科能力

一、提高教师对学科能力测试的理性认识和实际水平以“3 X”为标志的新一轮高考改革的真正核心是对高考自身内容的改革,集中体现在“从以知识立意为主转向更加注重能力立意为主”的命题上。2002年底,教育部高校学生司司长林蕙青在2003年高考改革培训班上的讲话:“高考改革已经进入到一个新的发展阶段”,“继续深入推进高考内容改革。总体上要更加注重考生能力和素质的考查。命题立意要从     

哈尔滨市中考物理试题回顾与2006年展望

世纪之交,中国基础教育高举素质教育的旗帜,为实现科教强国战略切实履行“奠基工程”的职责,各地基础教育如火如荼地实施课程改革。“课程标准”的落实以及作为课程改革重要内容的学业评价改革,一直是学校和社会十分关注的问题。哈尔滨市中考本着“改革、发展、稳定”的宗旨,在继承过去改革成果的基础上,考虑到哈尔滨市初中阶段课程改革的实际情况,有计划地逐步与新课程对接。近几年哈尔滨市中考物理的立意、内容取向和题型实践了新课程的理念,与外省市课改实验区的中考试题相比较,虽然哈尔滨市中考试题的改革力度较大,但是广大师生都能以平…     

新高考·新课程·新理念

高考如何与新课改对接,新课程理念在新高考中得到多大程度的体现是各界关注的焦点。从五省新高考的情况可以看出。新课程高考更能体现素质教育的要求,更关注每一个学生的全面发展和重视能力的考查．它较好地贯彻了新课改理念,在考试内容、形式、评价、命题立意上都有较大改革,较之“旧高考”更具灵活性和选择性,呈现出诸多新亮点。     

2004年福建省中考试卷评析：语文

1998年我省莆田市即参加了全国首批中考改革实验，并在试卷结构的简约方面取得了可喜突破。1999年，教育部(四号文件)颁发“关于初中毕业、升学考试及评价改革的指导意见”，我省中考语文试卷改革即呈现新面貌：重视积累，坚持阅读材料以课外为主，注意试卷结构的简约、题型的平易；试题的设置变原来的“知识立意”为“能力立意”。     

2001~2003年山西省高考文综试题分析与复习启示

山西省从2000年开始进行高考试题改革,在全国率先实行“3+x”考试:“x”科目设置为“文综”即政、史、地,“理综”即理、化、生。经过几年实验,日趋成熟,体现了以稳为主、稳中求变的特点。一、文综命题指导思想、改革、目标要求指导思想:有助于高等学校选拔人才,符合高等学校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才和创新人才的需要,有助于中学实施素质教育,保持与基础教育课程改革和考核评价制度改革的相互协调、相互促进。改革:总体上更加注重对考生能力和素质的考查。命题立意要从知识立意转向注重能力立意;命题范围要遵循中学教学…     

“稳中求变、推陈求新”与“立德树人、素养立意”——2023年高考全国甲、乙卷历史试题评析及精准备考略谈

<正>由教育部教育考试院统一命制的2023年高考全国甲卷、乙卷历史试题,与往年的老教材内容试卷相比,呈现“稳中求变、推陈求新”的总基调,同时凸显新课程改革“立德树人、素养立意”的时代主题,实现了课改深化与高考命题的“无缝对接”。笔者拟在剖析这两套试题命制特征的基础上,重点就应对高三历史新教材的精准复习备考问题谈一孔之见。     

条分缕析·有的放矢·志在必得——谈2004年高考数学复习备考策略

2003年全国统一高考结束后,应该如何评价该年高考数学试题呢? 一、2003年高考数学试题沿袭了近几年高考命题“注重基础,突出重点,能力立意”的优良风格2003年高考试题涵盖了高中数学教材中绝大部分重要知识点。诸如:函数及其性质;三角函数及其图象、三角变换、解三角形;数列及其性质;解不等式;复数的三角     

关键在更新学习理念和考试理念——《新高考历史双综合专题复习指挥棒》序言

教育在发展 ,高考在改革 ,高考历史教学也必须更新观念 ,以新的思路、新的方法迎头赶上。新高考“双综合”(学科内综合与跨学科综合 )模式试行两年之后 ,2 0 0 2年在全国普遍推行 ,对于许多老师和学生来说 ,尚是崭新事物 ,有些师生未免有惶恐之感 ,乃至不知所措。其实 ,这是没有必要的 !那末 ,究竟如何适应“双综合”高考呢 ?关键有两端 :一是更新学习理念 ,一是更新考试理念。仅就近年来高考历史命题改革而言 ,其走向被多数命题研究专家概括为 :“知识立意”→“能力立意”→“问题立意”。然而我们以为 ,这种种“立意” ,仅仅是追趋理想目…     

改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。     

2004年高考数学新考点与命题改革走向

1、2003年高考数学试题分析一、命题改革的总体思路2003年高考数学科命题改革的总体思路是：“突出能力立意，倡导理性思维，注重数学应用”、任子朝先生认为2003年高考数学科命题     

与三角形的外心有关的数学问题

与三角形的外心有关的数学问题在前几年经常被选人各级各类竞赛试题中,随着当今高考试题变知识立意为能力立意,这类题目便出现在全国各省市高考模拟试题中。特别是2003年,全国、北京、上海的高考试题都以大题的形式出现,充当“把关题”的重要角     

“3＋大综合＋1”考试模式的几点思考

根据教育部的改革实施方案,2002年全国所有省(市、区)都加入了“3 X”高考科目设置改革行列。通过辽宁省“3 小综合”高考改革实践及对其他省的考察学习中了解到,广大考生和家长对“3 X”模式及“3 X”命题注重能力和应用型知识考核的立意是欢迎的。辽宁省2003年将实施“3 大综合 1”科目设置方案。“3 X科目的变化组合可达60多种,哪种更     

从2001年全国各地高考模拟试题看创新题型设计

随着高考改革的进一步的深入,高考试题由“知识立意”向“能力立意”的过渡完成,她又踏上推动素质教育、创新教育的漫漫征程.全国各地的高考模拟试题也从各个方面反映了各地教科研的新成果,尤其是大家对创新教育、素质教育的不同理解,反过来也影响着高考试题,下面是从2001年全国各地高考模拟试题中整理出来的较为新颖的试题,供大家参考.     

改革课堂教学与课堂教学评价改革

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾;参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾。这也是“新基础教育”自探索阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略,改变了评价者在改革之外,评价过程外在于改革过程的传统,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段。第一阶段:以诊断…     

2004年高考数学新考点与命题改革走向

2003年高考数学科命题改革的总体思路是：“突出能力立意，倡导理性思维，注重数学应用”任子朝先生认为2003年高考数学科命题。     

核心素养取向的小学语文命题研制策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）将“素养立意”作为学业水平考试命题的基本原则,并对基础教育阶段的学业质量评价进行了具体、细化的描述。命题工作在各学段中的核心地位是显而易见的,因此,核心素养取向的命题研制是2022年版课标理念观照下对考试评价改革的呼应与践行。