高中数学的预设与生成

数学课堂之中,预设及生成都不可缺失,二者彼此整合. 若单一注重预设,课堂将显示密闭的特性,压抑了创造性. 这样的授课倾向于单一,有着偏重的程式性,缺失探究活力. 与之相对,若偏重于生成,课内将显出失控的倾向,变得缺失秩序,缺失明晰的总规划,很难增添成效. 为此,有必要整合二者,精心构建课堂,调控灵活的方式,促进和谐教学.     

寻求预设与生成的和谐统一

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求.但教学不仅仅是单纯的“预设”操作原有教案的展开过程,更是课程创生与开发的过程,预设的同时必须关注生成.作者结合教学案例提出如何追求预设与生成和谐统一的策略,最终创造精彩的课堂.     

精彩，未曾预设——谈数学课堂的非预设生成

教学生成包括预设的生成与非预设的生成,其中非预设生成指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案,学生获得了非预期的发展,是教师个性化地教与学生个性化地学的重要体现．课堂教学不可能完全按预定的轨道运行,要即时针对教学实际进行灵活调控,促进有效生成;要更多关注课堂生成的新情境、新内容、新方法,更多关注学生在课堂中个性化的活动,留给学生充分想象和自主建构的空间．     

未曾预设也精彩

我常常想，如何让学生在有限的课堂里吸取到足够的营养，尽情展现自主学习的个性呢？     

例谈高中数学“非预设性生成”教学策略

"非预设性生成"是学生不满足于课程学习目标而对知识做出的一种自主性探究,是课堂中的宝贵资源.正确处理好"非预设性生成"是教师教学智慧的体现.作为课堂教学的组织者与引导者,高中数学教师应善于运用自己的教学智慧,在促进课堂预设生成的同时,善于捕捉学生的动态生成,并因势利导,为学生搭建自主探究与发展创新的平台,从而让数学课堂真正成为落实学生数学思维和创新意识培养的高效课堂.     

化学课堂教学中预设与生成的和谐统一

要达到预设与生成的和谐统一。教师应多一份精心预设,课堂就会多一份动态生成,学生会多一份发展,从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的化学新课堂。     

生成是预设的精彩——关注意外生成资源，构建和谐思品课堂

新课标下的思品课堂应该是师生共同探究、发展、成长的生命历程，这一过程必然是生机盎然、波澜迭起、活力无限、充满不可知因素的。这就要求我们思品教师要以人为本，尊重教育规律，努力锻造自身的业务功底，机智地科学地处理课堂中的“生成资源”．让一些意外的因素成为构建和谐课堂的人文火花，谱写出和谐的乐章。     

浅谈高中数学预设与生成的教学实践研究

预设与生成已经成为高中数学教育改革的突破口,因为预设与生成可综合体现出教师、高中生的数学素养以及教、学能力,关系着高中数学课堂质量与效率。可以说,合理、有效的预设与生成可以凸显出数学知识的魅力,激发出高中生的数学学习兴趣,保证每一个高中生数学思维的活跃度,大大提升高中生数学学习能力。本文便从注重预设与关注生成两个层面来进行教学探究。     

高中数学课堂教学中预设与生成的基本策略

高中数学教师要善于在课堂教学中协调预设与生成的关系,从而有效引领课堂生成,建构和谐课堂,赋予数学课堂不竭的生命力.本文结合教学实践,积极探讨了高中数学课堂预设与生成的基本策略,并通过案例进行了具体说明.     

大学化学课程的预设与生成应体现和谐统一

大学化学课程的预设和生成是构成整个教学授课过程的两个有机组成部分,预设规定了教学进程的基本框架和脉络,而生成则是时教学任务的有机填充,反映了学生在教学中的参与度,这二者应该是和谐统一的.本文将从探讨追求大学化学课程预设和生成和谐统一的意义开始,进而对如何实现二者的和谐统一建言.     

精彩来自未曾预设的生成

新课程倡导的教学观认为,教学不只是课程传递和执行,更是课程创新与开发的过程．随着课程改革的进一步深入,课堂教学按照预先设计的方案执行的同时,如何根据学生的反应和教学情境及时调整方案,使师生真正互动？即如何处理课堂的“预设”和“生成”的关系问题．     

精心预设精彩生成

生成是教学过程生动可变性的概括.它可以由质疑、由错误、由意外生成,生成是课改的重要理念,是预设带来的精彩.预设是教学的基本要求,教师要精心预设,预设"弹性化"目标、预设"板块化"过程、预设"层次化"练习等等,才能有效生成,才能有的放矢地将课堂引向"精彩".     

让预设和预设生成和谐共舞

一谈到课堂的动态生成,老师们就害怕,特别是新老师．原因很简单,课堂的动态生成似脱缰的野马,很难掌控原来,老师们把课堂生成理解窄化了,停留在非预设生成上,这样的认识偏差需要澄清．笔者认为,非预设生成只是动态课堂中可遇不可求的资源,而对课堂教学更有价值的,是我们可以驾驭的预设生成．     

浅谈高中数学课堂的预设与生成

新课改要求关注课堂的预设和生成.预设和生成是对立的统一体.高中数学离不开预设也少不得生成.在教学中,教师应关注预设也关注生成,使之成为有效课堂的双翼.     

浅谈在数学解题教学中预设与生成的和谐统一

以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。     

高中数学课堂教学预设与生成的实践与思考

在课堂教学中,因精心预设而精彩万分,因动态生成而灵动无限。因此,在高中数学数学课堂中,教师应注重预设与生成的融合,注意弹性预设,实现动态生成。对此,笔者结合教学实践,提出了如下教学策略。     

精心预设,有效生成——在预设与生成的融合中构建精彩语文课堂

<正>我国教育家叶澜教授说:"课堂就是向未知的方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路,没有激情的行程。"可见,精彩课堂往往源于意外的动态生成。面对一个个鲜活的、富有个性的生命,课堂是富有生命力的,是不可复制的。那么,语文教师应如何抓住课堂教学中的"非预设生成",从而构建精彩课堂?通过多年教学实践,我认为主要可从以下两方面入手:一、为"生成"精心预设——"凡事预则立,不预则废"     

精心预设 精彩生成

在追求"自主、合作、探究"的新课程模式下,预设与生成是一对矛盾体,如何处理好预设与生成的关系,本文结合两个案例阐述了如何精心预设来促进生成。     

如此预设才显精彩生成

在一个完整的学习过程中,如果只有预设而没有生成,学生的主体性没有被重视,是一种灌输学习;如果有了预设,并在预设中有所生成,就说明师生间有了较好的互动,这样的学习是有生命活力的学习。因此,教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在预设中体现教师的匠心,在生成中展现师生互动的火花。     

谈科学课堂教学中非预设性生成的精彩

教学过程是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的：是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中,除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料,即非预设性生成。在科学教学中如果能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源,将促进课堂活跃,激发课堂教学生命活力。