医学生物化学“糖代谢”说课设计

本文以大专护理专业生物化学"糖代谢"为例,从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、知识前言、教学反思6个方面进行说课设计。     

浅析课后说课区别于课前说课

说课,作为新的教研形式,对于教育观念的改革、教育理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑是一种可取的有效途径。由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。文章分析课后说课的特点,与课前说课区别开来,从而走出课后说课的误区。     

浅谈高职院校专业技术教师“说课”

“说课”是高职院校专业教师教学研究的主要形式之一。本文从说课的重要性、说课过程中存在的误区及专业教师如何说课几个方面介绍了说课的理论基础及技术方法。     

“滚法”说课设计

从说教材、说学情、说教法、说学法以及说教学程序五个方面对"滚法"进行说课探讨,以期进一步提高"滚法"教学质量.     

浅谈“说课”比赛策略

近年来,随着新课标及课改方案的出台和落实,各级各类的优质课比赛正在各地积极展开,其中形式最为广泛的便是“说课”比赛。笔者根据个人经验分三个方面就如何讲好“说课”做了详细阐述：     

说课——提高学前教育专业学生素质的有效途径

随着学前教育教育技能赛项全国性的举办,说课越来越受到关注,说课培养需要从基础抓起,从学生日常学习抓起,通过对T校学生说课能力培养可以看出,说课对学前教育专业学生有诸多作用.     

浅谈《动物生物化学》教学设计

从课程定位、教学大纲、学睛分析、课程设计、教学效果评价、存在问题与解决等几方面来介绍《动物生物化学》课程的整体设计。     

论体育教师的“说课”技能

体育“说课”是在体育教学改革中涌现出来的一种新的教研形式,由于其在丰富体育教师备课内容、促进体育教学质量提高等方面的突出作用,已引起体育教育界的广泛关注和迅速推广。本文采用文献综述法,对体育课“说课”与授课的区别以及体育教师“说课”的基本要求等进行阐述,目的是为培养高素质的体育教师教学技能提供一种新的思路。     

“导尿术”的说课设计

说课作为教学、教研改革的手段,是新课堂教学的研究形式,是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。导尿术是临床常用的一项护理操作技术,在护理工作中占有非常重要的地位。本文结合职教改革中一体化教学模式的应用,从教材、学情、教学目标、教学策略、教学实施、板书设计、教学反思七方面对导尿术进行说课设计。     

“导尿术”的说课设计

说课作为教学、教研改革的手段,是新课堂教学的研究形式,是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。导尿术是临床常用的一项护理操作技术,在护理工作中占有非常重要的地位。本文结合职教改革中一体化教学模式的应用,从教材、学情、教学目标、教学策略、教学实施、板书设计、教学反思七方面对导尿术进行说课设计。     

Targeting Cholesterol Metabolism in Macrophages to Eliminate Viral Infection

<正>Recent evidence suggests a link between cholesterol metabolism and innate immunity. Upon viral infection, macrophages show reduced cholesterol synthesis, which is accompanied by enhanced expression of antiviral genes including type I interferon(IFN-I). IFN-I can induce 25-hydroxycholesterol(25-HC) accumulation, and 25-HC blocks viral entry. However, it remains unclear whether     

Oracle实例剖析

Oracle数据库启动时,系统首先在内存中分配系统全局区(SGA),构成了Oracle的内存结构,然后启动若干个常驻内存的操作系统进程,构成了Oracle的进程结构,内存区域和后台进程组成Oracle实例。     

科技人员行为偏好的解释框架

本文试图引入经济学的序数效用论,建立分析科技人员科研行为偏好内在规律的理论框架,力图以此揭示多年来高等院校科研院所原创性成果少、科技成果转化状况不佳的内在机理。     

生物化学教学初探

生物化学内容多且抽象,学生学习起来有一定的难度,因此如何激发学生学习兴趣,帮助学生快速理解消化课程内容是生物化学教师的工作重点。笔者在生物化学教学实践的基础上,从教学内容的选择、知识框架的构建、多媒体和教学方法的合理应用、实验教学几个方面进行了探讨,以期提高生物化学的教学效果。     

生物化学教学初探

生物化学内容多且抽象,学生学习起来有一定的难度,因此如何激发学生学习兴趣,帮助学生快速理解消化课程内容是生物化学教师的工作重点。笔者在生物化学教学实践的基础上,从教学内容的选择、知识框架的构建、多媒体和教学方法的合理应用、实验教学几个方面进行了探讨,以期提高生物化学的教学效果。     

资源基础理论对企业性质的探讨

资源基础理论以资源及其特性作为研究对象，认为企业之所以存在是由于人类的认知能力是有限的，且是存在差异的，这导致了市场交易的失效，而组织内部频繁的交易不仅有利于知识成本的降低，还有利于社会资本的积累。相应地，企业边界则取决于企业资源、能力的大小及知识成本的高低。资源基础理论的部分实证研究结果支持了其假说，但由于其采取的是事后检验的方法，许多问题还有待于进行更为深入的探讨。     

浅谈如何上好一节课

很多民办高校目前存在一个普遍的问题：学生对理论课程不太感兴趣,上课的时候有的学生在偷偷地玩手机,有的睡觉。即使对他们的行为进行制止,不一会儿又恢复到原状了,这里面既有学生自身的因素,同时也需要教师能够对教学工作进行自我反思---如何让自己的课堂更有兴趣,如何“抓住”学生的眼球呢？     

Explaining sociotechnical transitions: A critical realist perspective

This paper identifies and evaluates the explicit and implicit philosophical assumptions underlying the so-called multilevel perspective on sociotechnical transitions (MLP). These include assumptions about the nature of reality (ontology), the status of claims about that reality (epistemology) and the appropriate choice of research methods The paper assesses the consistency of these assumptions with the philosophical tradition of critical realism and uses this tradition to highlight a number of potential weaknesses of the MLP. These include: the problematic conception of social structure and the misleading priority given to intangible rules; the tendency to use theory as a heuristic device rather than causal explanation; the ambition to develop an extremely versatile framework rather than testing competing explanations; the relative neglect of the necessity or contingency of particular causal mechanisms; and the reliance upon single, historical case studies with insufficient use of comparative methods. However, the paper also concludes that the flexibility of the MLP allows room for reconciliation, and provides some suggestions on how that could be achieved – including proposing an alternative, critical realist interpretation of sociotechnical systems.