浅祈高校教师的角色建设

社会发展要求角色的内涵进行相应的调整，教师角色亦是如此。现代社会中人们对教师角色的要求在发生变化，传统的关干教师角色的规定已不能适应这种变化。角色承担者必须对这一角色做角色建设，扩展角色规范，完善角色行为模式，不仅做传道授业解感者，而且做倾听者、引导者，做学生的知心益友。     

论新课程改革中学生的角色期待

新课程改革对教师和学生的角色和行为带来了变化,但社会对教师的角色给予了更多的期待和要求,而对学生的角色期待还是比较单一或停留在旧的角色期待的局限上。本文从角色理论出发,论述了学生角色期待的意义,分析了学生的角色变化和角色期待,提出了实现学生的角色期待的途径。     

高等学校教师角色的演变与类型

高等学校教师的角色不是一成不变的,而是发展和变化的,高校教师角色的变化是与大学和高等教育的发展和变化紧密相联的。本文试从大学教师角色的历史变化来分析教师角色的具体状况。     

论新课程改革中学生的角色期待

新课程改革对教师和学生的角色和行为带来了变化,但社会对教师的角色给予了更多的期待和要求,而对学生的角色期待还是比较单一或停留在旧的角色期待的局限上.本文从角色理论出发,论述了学生角色期待的意义,分析了学生的角色变化和角色期待,提出了实现学生的角色期待的途径.     

浅析网络学习中教师的角色

伴随经济的发展、社会的进步,网络学习活动日益成为社会生活的一部分.网络学习活动离不开教师,教师扮演了什么角色?与传统课堂教学活动相比较,教师的角色又发生了哪些变化呢?教师角色十分复杂,教师对个体而言是职业,对社会而言是教育者,对学校来说是受雇者,对校长来说是下级,对其他教师来说是同事,对学生来说则是知识权威.文章选择教师的四个角色来作分析,即教师的职业角色、教育者角色、受雇者角色、社会代言人角色.     

多元智力理论：呼唤教师角色转变

分析了加德纳多元智力理论的内涵,以及对教师角色转换的意义,具体指出了多元智力理论下教师角色转化的两种形式和静态角色之变,指出研究教师角色变化并重新定位,对教育教学有重要的现实意义。     

谈新课程标准下教师角色的转变

本文通过对教师角色的反思和对新课程目标的剖析,阐述在基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色。教师的角色将发生很大的变化。如果仅从知识传授者的角度来看,教师的教学行为也将发生新变化。     

现代德育教师角色实现条件研究

现代德育教师在高校人才培养方面扮演着重要的角色,但是由于现代德育环境和德育工作本身的变化,对现代德育教师提出了更高的要求,德育教师要很好地扮演自己的角色,真正实现自己的角色,必须具备适应现代环境和德育工作新要求的一系列条件,具体包括：角色意识的明确、角色定位的把握、角色义务的履行、角色权利的运用、角色期待的满足和角色道德的遵守。     

合作学习中师生角色的浅析

合作性学习已经成为目前教学的主要方法。和传统的教学相比，教师的角色和学生的角色有显的变化。本介绍合作学习的定义，并对合作学习中教师和学生的角色做了简要的论述。     

"现象学——解释学"视野中的教师角色

现象学-解释学认为教师理解者角色是一种敞开的状态。教师在与学生的互动中所理解、创生的角色是最根本的教师角色。教师理解者角色可以具体表现为学生的父母、朋友、教育研究者等一切可能的角色。尽管对教师角色的理解在不断丰富变化中,但始终应以实践理性关照教师角色。     

困惑·理解·误构——基于后现代知识观的教师角色研究

知识经济给传统教师角色带来了强大冲击,教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出,后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角,有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化,同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。     

美国教师角色的历史变革

教师的界定反映了整个社会的价值观和哲学观;同样,教师界定的变化也反映了社会教师观的改变。为了理解教师在当今社会中的角色,我们有必要对教师角色在过去三个世纪中的重要变革作一个历史的回顾。     

论教师角色的转换

教师角色不是一成不变的,随着社会的发展变化,教师角色也在悄悄地转换着。教师角色是多方面的,既有显性的,也有隐性的;既有认知方面的,也有情感方面的。这些角色统一于教育教学活动中。     

新课程背景下教师的角色转变

当前教育改革的中心任务是新一轮课程改革的持续深入。根据新课程对教师的要求,教师的角色含义正在发生新的变化,教师的角色意识也必须随之变化。从这个意义上说,只有教师及时更新角色意识,才能掌握教育教学的主动权。     

新课程改革背景下的教师角色解析

我国新课程改革的焦点之一就是对教师角色的重新定位,从"主导者"转变为学习者、组织者、引导者等多元整合的教师角色。但是,目前教师在转变角色的过程中,依然存在着严重的教师角色失调现象,影响了教育教学的正常进行。本文在探讨教师角色失调所产生的影响情况下,提出调适教师角色失调的策略。     

中小学教师专业角色认同中的困惑及其消解

教师专业角色关注的是在教学过程中教师的专业形象。时代发展对中小学教师的专业角色提出了更高要求,面对多维度角色的扮演,冲突不可避免。教育实践中教师专业角色的模糊定位、孤立无援以及教师专业角色认同无的放矢,从根本上导致了各种不良教育现象和问题的发生。因此,应有意识地引导教师通过自我反思提升专业角色认同感,在学校结构内部建构合作共同体,在社会层面形成支持的合力作用于教师专业角色,以此塑造和谐、开放、自主的教师专业角色。     

论新课改视野下语文教师的角色转变

一、语文教师的角色定位说 语文教师角色,指的是语文教师在特定的社会关系中的身份,以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。它是指教师自身和社会对教师群体行为模式的一系列期望,也称之为角色期待。角色期待的内容不是固定不变的,随着人类文明的发展以及社会要求的不断变化,教师角色被赋予了更多更新的内容和意义。因此,我们不能将角色期待绝对化,而要从发展的角度去看待它。     

西部高校混合式外语教学中教师角色的变化研究

文章是一项以高校外语混合式教学中教师的角色变化为研究目标,半结构化访谈结合课堂观察法为研究手段的质性研究。研究重点考察西部某高校五位教师在混合式教学改革中的角色认知和面临的挑战以及应对角色变化的策略。研究发现,五位外语教师在混合式教学过程中角色变化主要带来三大方面的挑战：教学理念转化、课堂教学实操技巧的挑战、心理层面变化。文章为高校外语教师在混合式教学中的角色的研究提供参考,并提供了未来研究的可行性建议。     

教师角色的迷惘与式微——基础教育课程改革的三大难题之一

对教师角色认知的犬儒主义、虚无主义和标榜主义共同助长了教师自我与职业角色的分崩离析,教师角色语境的纷繁与教师角色表达的冲突,不仅从根源上诱发了不少教师对基础教育课程改革的怀疑和抵触,而且从动力上引致了这些教师对课程改革的冷漠和敷衍。角色沦陷、角色虚迷和角色断涡逐渐构筑起教师角色迷惘与式微的基本语脉,这一现象的普遍出现,注定成为基础教育课程改革深化和拓展中必须予以直面和正视的一大难题。     

教师在新时期教学活动中的角色转换

在学校中,教师的基本角色是教育者,但随着社会的发展,教学环境的变化,教师的角色进行了全方位的更新,这要求教师必须具有明确的角色意识,学习和形成与新角色相适应的角色技能,担负教育、管理、指导的角色扮演.