微格教学:教师专业发展中的仿真

微格教学适用于教师职前培养、职后研修和教研活动,有助于教师专业发展。《教师教育课程标准》实施后,微格教学的价值凸显:可以模拟课堂教学情境,解决教学难题;可以实现教师教学技能提升,形成教学风格;可以实现教师教育职前职后一体化,超越"空无现象"和"高原现象"。作为教学论与教学设计的整合形式,微格教学沟通教学理论与教学实践。     

中年教师专业发展的阻碍因素及对策思考

近年来，青年教师的专业成长得到了教育行政部门、学校管理者等各方的关注，而中年教师的专业发展却没有受到足够的重视。     

微格教研：促进教师专业发展的有效策略

构建教研平台,引导教师开展积极有效的校本教研是教师专业发展的重要途径。在介绍基于微格教学的校本教研的内容、流程与特点的基础上,提出了通过基于微格教学的校本教研促进教师专业发展的四个策略,即以观摩反思促进教师专业自我发展、以协作研讨形成教师专业发展生态、以同侪互训提升教师专业技能,以建设立体化专业发展档案袋优化教师专业发展评价。     

基于微格教研的大学英语教师专业发展初探

教师专业发展是大学英语教师素质提高的重要途径,而微格教研则为大学英语教师专业发展提供了新的思路与方法。在阐释大学英语教师专业发展内容、方法及微格教研流程的基础上,提出了以微格教研促进大学英语教师专业发展的具体思路,并给出了具体实践案例。     

中年教师专业发展的阻碍因素及对策思考

近年来,青年教师的专业成长得到了教育行政部门、学校管理者等各方的关注,而中年教师的专业发展却没有受到足够的重视。     

试论教师专业发展的有效途径——微格教学技能训练

教育改革的成败关键在教师,只有把教师的专业发展作为教师教育的改革方向,努力提高教师的专业化水平,才能不断造就高质量的教育.由于微格教学在提高教师的教学监控能力、促进教学反思上的特殊作用,它应成为通向教师专业发展的有效途径.     

教师职业枯竭与中年教师专业发展的研究

教师职业是一个特点突出压力极大的职业之一,教师在其职业生涯中会表现出明显的职业枯竭现象,这种现象,严重影响其主观积极性,影响教育事业的发展。中年教师是学校发展的中坚力量,是职业枯竭的高发人群。本文在分析中年教师职业倦怠现状及影响因素的基础上,寻找缓解中年教师职业倦怠,促进中年教师专业发展的对策。     

教师专业发展视域下的高校师范生微格教学实践探析

微格教学是一种以现代教育理论为基础,以师范生或在职教师为培训对象,利用现代教育技术手段来集中解决某一特定教学问题的教学方法。文章从教师专业发展的角度,深入分析高校师范生微格教学实践的重要性及其存在的主要问题,提出解决对策：重视微格教学的课程设置,提高教学系统的利用率;重视现代科技的发展,提高微格教学的科技含量;重视微格教学理论的学习,提高师范生对微格教学理论的认识水平;重视微格教学的师资队伍建设,加快专业资料的编纂进程;重视师范生的素质能力和训练的方式方法,提高微格教学的实践效率。     

基于网络微格教研促进教师专业发展的探索与思考

随着网络数字化微格教学技术的逐渐成熟,微格教研在改革与创新校本教研形式、促进教师专业发展越显其灵活性和实效性。本文阐述了微格教研和教师专业发展的定义,就如何利用网络数字化微格教研系统开展教研活动促进教师专业发展进行了探讨和思考。     

教师专业发展视域下的高校师范生微格教学实践探析

微格教学是一种以现代教育理论为基础,以师范生或在职教师为培训对象,利用现代教育技术手段来集中解决某一特定教学问题的教学方法。从教师专业发展的角度,深入分析高校师范生微格教学实践的重要性及其存在的主要问题,以及探讨解决对策,对进一步深化师范生教师职前培训,推动基础教育和高等教育课程建设和课程改革都具有十分重要的理论和现实意义。     

运用数字化微格教学系统 促进教师专业化发展

教师专业化发展是实现三位一体新课程教育目标的基础和保证。根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；开发和运用课程和教学实践方面的新策略；帮助教师提高教学效率是教师专业发展的主要内容。     

利用微格课堂观察促进生物教师专业素养提高

分析了目前课堂观察的一般方法、不足和发展方向,提出了微格教学和微格教室的发展、利用微格教室实施课堂观察的新方法及其在提升教师专业素养方面的作用.     

论促进中年教师专业发展的策略

中年教师是学校的中坚力量,是青年教师的长者、引路人,他们与学校一起成长、发展,是学校主流文化的承载者、创建者、引领者,他们是学校的宝贵财富。但是,由于主客观因素的制约,许多中年教师出现职业倦怠,这对教师群体的身心健康和学生发展的负面影响是非常明显的。     

学习策略教学：重新审视教师专业发展

一、学习策略教学简述。1．学习策略(Learning Strategy)一般来说，可以把学习策略看成是“学习者用以提高学习效率的一般性的整体策略或规划”。它不同于一般所说的认知策略、学习方法等，但总的来说，学习策略具有以下特点。(1)可以是总的学习思路与方法。也可以指具体的活动或技巧。(2)可能是外部行为，即外显的操作程序与步骤，如SQ3R阅读法；也可能是内部的心理活动，如内隐的思维过程。     

在案例与微格实践中实现职前小学语文教师的专业发展

<正>"教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接收新知识,增长专业能力的过程"[1]。职前小学语文教师的专业发展是指教师个体丰富专业知识、增长专业能力、提升专业情意的过程。教师的专业发展一般需要面临知识取向、实践取向和生态取向三重境界[2]。如何使职前小学语文教师尽早体验这三重境界,促进其专业发展进程,是目前职前教育必须关注的问题。职前教师没有实践经验,缺少实践条件,这是阻碍其专业发展的重要因素。因此,笔者以为,将案例分析与微格实践整合是促进职前小学语文教师专业成长的有效方式。     

教师专业发展自主性刍议

本文阐述了教师专业发展自主性的概念以及提升教师专业发展自主性的策略。     

高校中年教师专业发展“瓶颈期”的困境及对策

中年教师作为高校教师队伍中的一个特殊群体,其专业发展问题往往受到忽视。本文分析了高校中年教师专业成长"瓶颈期"的内在本质和形成原因,进而剖析了"瓶颈期"中年教师在专业发展上呈现的"症状",如专业知识陈旧、学习意识匮乏、反思能力不强、合作交流技能欠缺等。这些问题的出现致使高校中年教师专业发展步入了困顿与迷惘阶段。高校管理者应据此对症下药、采取对策,帮扶他们共渡难关,走向专业发展的"第二青春期"。高校中年教师应通过参加学习团体、制定专业发展规划,寻求自身专业再度持续、快速发展的良方。     

抓好校本培训 促进教师专业发展

北京通州三中原是一所完中,2002年停止初中招生,扩大高中招生规模。随着高中扩招,新教师迅速增加,35岁以下的教师占教师总数的65%。在业务上,老教师教学经验多,但观念、方法比较陈旧;中年教师在教学改革中成长,不少人已成为教学骨干;青年教师知识底子厚、精力充沛,但缺少实践感知。整个教师队伍呈现出年轻、有活力,但教学能力一般的状态。     

微格研究：教师专业成长的诗意之径

教师专业成长是一个深邃、宽泛的话题。综观当前，不少专业发展模式已应运而生，诸如导师引领模式、名师研修模式、课程开发模式、课题带动模式、等等；各种上述模式的运作载体也如雨后春笋般争相涌现，诸如专题讲座法、主题说课法、评课认知法、个别辅导法、课题研究法、合作探究法等，不一而足。     

微格教学在教师培训中的应用

微格教学，是一种运用于师范生培训和教师培训的教学方法。在参考了一些先进国家的师范教育培训资料后，结合我国英语教学的实际情况，我们利用“微格训练，破格创新”的方法，对学生进行英语教师职业技术技能的序列训练，充分发挥了学生的积极性，开拓了他们的创造力。