复式教学班的潜在优势

复式教学班究竟具有哪些潜在的优势呢?我们通过典型调查,认为主要表现在以下四个方面。1、机动灵活的适应优势推究复式教学的历史,这一教学组织形式是为适应人口居住分散地区发展班级教学的需要而产生的。德国人称它是“一个教师的学校”,美国人称它是“一间教室的学校”。我们都昌老表编出歌赞誉它:“复式教师请进山,书箱被子一担担,两级三级都不论,黑板一块屋一间”。这种简单的办学形式使它具有最大的机动灵活的适应优势,这种优势很适合我国的国情,因此复式教学在我国迅速发展,并为我国农村的基础教育建立了不可磨灭的功勋。都昌县是个“三山五水二分田”的农业穷县,交通闭塞,人口居住分散。80年代初小学教育发展的高峰时期,农村复式班曾办了500余个,     

推广尝试教学法 促进复式教学改革

推广尝试教学法促进复式教学改革○李五法（婺源县甲路乡教办）甲路是一个典型的边远山区。全乡共有小学２１所，其中进行复式教学的学校就有１９所，占９０５％；全乡教学班总数４２个，其中复式班２０个，占４７６％；在校一至五年级学生８２２人，其中在复式班学习...     

浅谈农村小学复式教学方法

<正>随着农村学龄人口的逐渐减少,农村学校布局调整合并加快,部分班级学生人数不足10人,有的甚至几人,在我们农村偏远山区小学中开展复式教学是必然的,也是必要的。而研究复式教学的特点和方法,对于农村学校提高教学质量,薄弱学校提高教学效率,实现教育均衡发展,具有十分重要的意义。本人长期工作在偏远山区的教学点,一直关注、总结复式教学的一些规律,现谈以下几点粗略的看法。一、教师要精心设计复式教案     

偏远地区农村教学点师资状况的调查与思考——以中西部地区调研为基础

农村教学点是适应偏远地区的特殊地形及其人口稀少、居住分散的状况而设置的以复式教学为主的小规模不完全学校。大多数农村教学点地理位置相对偏僻,学校规模小,很多教学点是"一师一校"。从教学组织形式上来说,复式教学是其主要的教学方式;在行政常理上,教学点     

复式教学面面观

复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班,由一位教师用不同的教材,在同一节课内对不同年级的学生进行教学的组织形式。在我国农村,随着计划生育这项基本国策的贯彻落实,农村人口年出生量已得到有效控制,在这种情况下,复式教学便成为农村小学一种相当普遍并将长期存在的重要教学形式。从这个意义上讲,提高复式教学质量是关系到我国农村小学教学整体水平提高的大事。《复式教学面面观》从管理的角度,阐述了提高一个地区复式教学质量的方法和途径;而《论复式教学潜在优势的挖掘》,则从教育科研的层面,提出复式教学扬长避短、提高质量的科学方法,相信读者读后,会有所收益、有所启迪。     

重视复式教学需要培养合格小学教师

我国农村幅员广大,人口分散.随着小学普及程度不断提高,复式教学的比重越来越大,需要从事复式教学的教师越来越多.如何遵循复式教学的规律,注意复式教学的需要,面向村级小学培养合格的教师?我们认为,对中师学生在加强常规教育的基础上,还需加强以下几方面的教育:一、充分认识复式教学对普及义务教育的重要作用,树立长期从事复式教育的思想.实施九年制义务教育的重点在农村.农村居住分散,经济不发达,要使学龄儿童能够就近上学,复式教育势必有所发展.目前,浙江全省有复式班的学校已占三分之二,学     

调整农村复式班校 提高小学教育质量

加强农村小学复式教学,调整农村复式班、校布局,是实施义务教育的一个重要环节。我们吴县是个拥有110多万人口的典型江南水网地区,迄今为止,全县有复式学校442所,占全县总数的65.5％;有复式班656个,占全县总班数的25％。随着计划生育政策的落实,据我们县的预测,自1991年秋季开学起的六七年内,小学入学新生将会减少,在校小学生数逐     

复式教学在义务教育中的地位及前景

我国农村人口占８０％以上,国土总面积中约有６７％是山地和丘陵地带。在我国普及义务教育这项战略工程中,大头必然在农村,难点则在老、少、边、穷地区,复式教学在其中大有可为。复式教学,通常指“多年级教学”,即小学阶段对属于同一班的若干个年级的儿童进行的教学...     

农村小规模学校复式课堂教学研究

近年来,随着农村城镇化的不断推进,越来越多的农村人口选择外出务工,人口的大规模流动致使农村学校的学生数量急剧减少,人数少、规模小、师资弱、教学差已成为偏远地区农村小规模学校的普遍现象。在这种现实背景下,复式课堂教学就成为农村小规模学校生存发展的客观选择。     

复式班教学的一点心得

复式教学是在居住人口分散的农村,特别是山区学校的一种重要的教学形式.我镇的天寺小学地处山区,交通不便,师资严重缺乏,六个年级五个教师,无法进行常规班教学,怎么办?只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程.复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的,教学头绪多,教学时间紧,教学任务重,不同年级相互干扰,要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事.正因如此,如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题.     

如何在同动同静复式教学中渗透新理念的探究

随着我国经济改革深入发展,农村小学生大量流向城镇,大量小规模学校应运而生。随之复式教学在农村小规模学校教学方式中的地位得到了进一步地提升和发展。笔者从四个方面就如何在同动同静复式教学中渗透新课程理念做了一点探究。     

关于农村小学复式教学的几点思考

复式教学，就是把两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师在同一节课内，分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学的组织形式。过去，复式教学主要在人口居住分散、交通不便、生源少、师资缺乏的山区农村存在。如今，农村教育发展进人了新阶段，就我县而言，中小学布局调整逐步到位，教育资源得到整合，“微型学校”和复式教学形式也更为广     

老解放区的复式教学

在土地革命战争、抗日战争和解放战争那些艰苦的岁月里,我们党在根据地十分重视农村复式教学。这里介绍一点情况。第一、明文规定把复式教学列入学校教育制度范围,确立复式教学在学校教育中的地位。一九三四年二月,苏维埃共和国中央政府人民委员会公布了《学校制度暂行条例》,其中第十条规定:“能集中上课的圩场、城市、大村庄,概用单式编制,每个学年的学生编为一班。人口不集中的乡村,如果各学年的学生都不满一班用复式编制,几个学年学生合为一班。最多不超过六十人,最少     

农村小学复式教学的现状及对策

复式教学是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式。随着新课改的实施,农村学龄人口的逐年减少,小学复式班呈逐年上升趋势,复式教学在农村小学基础教育中所占的比重将越来越大,它所承担的任务也将越来越重,给农村小学的教育教学工作带来了新的特点。带着疑问和兴趣,笔者深入农村小学复式教学课堂,做了一线调研,并和科任教师及校长、主任们做了深入探讨。研究推进复式教学工作,无论是对于推进新课改工作,还是对于搞好农村的义务教育事业,无疑都具有重大而深远的意义。     

新形势下的复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，在同一个教室，同一个时间里由一位教师对不同年级的学生进行教学。我国发展的因素、地理环境、农村生活方式、人口     

复式教学与中师改革

(一) 一提起学校教学,人们习惯于同单式教学联系起来而很少想到复式教学,总以为教育事业发展了,办学条件改善了,复式教学会逐渐减少以至消失。其实不然。我们组织力量到嘉兴地区的几个县、区一调查,就发现复式教学这种教学组织形式,在目前的农村小学中已成为教学的主要形式。这是因为实行计划生育以来,人口出生率得到有效的控制,在学龄儿童逐年减少的情况下,复式教学班就逐渐增多。而且复式教学还有一个好处,既方便学生上学,保证一定的入学率和巩固率,又能节省人力物力财力,在师资、经费比较紧张的情况下,是普及初等教育的     

农村小学的复式教学管理

复式教学管理是整个教学工作管理中薄弱的一环。加强复式教学管理必须做到:建立“一个中心”抓住“三个方面”,强化“三个作用”。一个中心。即在全乡建立一个“复式中心教研组”,由具有丰富的复式教学经验、事业心强、求学上进、积极肯干的教师担任组长。并承担中心校的一个复式班的教学任务。乡中心     

新形势下的复式教学

复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班,在同一个教室,同一个时间里由一位教师对不同年级的学生进行教学。我国发展的因素、地理环境、农村生活方式、人口构成特点等各种条件决定了我国农村发展复式教学的必然趋势。在多年从事复式教学工作的实践过程中,我总结出了复式教学的几种新方法。     

调整农村小学布局要允许复式教学的存在

复式教学是历史的必然选择,曾经发挥过巨大的作用并将继续发挥积极的作用。在对农村小学进行布局调整的过程中,要保留部分复式学校、在部分学校中要允许复式教学班的存在,以最大限度地解决农村儿童上学难的问题。要扬长避短,积极创造条件,努力办好复式教学。     

复式教学的特点与教法

复式教学是小学课堂教学的一种特殊形式。它适应我国农村、山区人口居住分散的特点。当前,多数复式教学班是低年级,教师是一人一校,人自为战,一名教师担任两个以上年级的教学工作。 复式教学的特点,是在同一课时内,教师要对两个以上年级进行教学。其中一个年级面授,称之为“直接教学”,与此同时,同班其他年级学生则进行独立学习,称之为“自动作业”。在教学过程中各个年级的直接教学与自动作业交替进行,这是“横向搭