职业技术教育中心的多功能作用

这几年,江苏、浙江、安徽、辽宁、湖北、吉林等地相继建立了职业技术教育中心。这些中心,在当地发挥着多功能的作用,它既成为职业高中的示范校,又成为培训师资、教学研究、教学实习、普通中学开设职业技术课的基地。一、建立职业技术教育中心是客观实际的要求。纵观近年来职业技术教育的发展,可以看出建立职业技术中心的必要性和必然性。     

回顾十年 畅想未来——《中国职业技术教育》杂志召开年度理事会学习贯彻十八大精神

2012年11月29日,《中国职业技术教育》杂志第二届理事会第三次全体会议在陕西咸阳举行。教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长王继平,陕西省教育厅副厅长蔡钊利,中国职业技术教育学会常务副会长兼秘书长刘来泉,教育部职业技术教育中心研究所副所长高瑛,咸阳市人民政府副市长车建营,咸阳市人民政府副秘书长何晓鹏,教育部职业技术教育中心研究所研究     

专业随着市场变学校跟着企业办——浙江省长兴县跨越式发展职业教育的启示

浙江省长兴县，位于“长三角”的腹地，是全国“最具投资活力”的城市之一，位居全国经济实力百强县的第56位，全县总人口62万人。长兴县职业技术教育中心，于2000年在三个学校（长兴煤田地质学校，长兴职业技术学校，长兴职业高中）的基础上建立起来的。经过6年的跨越式发展，长兴县职业教育中心从组建时占地170亩，建筑面积1．8万平方米，在校学生820人，教职工120人，发展到现在的占地430亩，建筑面积10万平方米，在校生达到5081人，教职工达到300多人的中等职业技术学校。长兴职业技术教育中心，现在已成为“长三角蓝领培养基地”，被浙江省教育厅称赞为“代表了浙江省职业教育发展的方向”。我有幸在浙江省长兴县职业教育中心参加了由中央教育科学研究所主办的“2006年全国职业教育发展研讨会”，在这次会上，教育部职业教育与成人教育司的领导，职业教育行业的专家学者聚集在一起，共同对当前我国的职业技术教育工作进行了研讨。从长兴县职业技术教育中心发展职业教育的轨迹中，使我们得到颇多的启发。本文借鉴长兴县发展职业教育的经验，窥视陕西省商洛地区职业技术教育发展的前景，以便对职业教育内涵，发展路径，筹资渠道，学生就业以及教师培养，实训基地的建设等内容，有一个全面的认识与理解，以此为促进我们商洛地区职业教育的发展提供管见。     

发展农村职业教育的模式和经验初探

大力发展农村职业教育,是推进农村经济和社会发展,加快农村小康建设的关键。河北省永年县职业技术教育中心是县委、县政府为提高农村劳动者素质而实施“科技兴农”的一项重要战略措施。中心始建于1984年,初建时只有2万元经费、13亩地、12名教职工,经过十年奋斗,发展成为占地面积620亩、建筑面积4万平方米、教职工320人、拥有13个专业、在校生3200人、固定资产1500万元的综合性职业技术教育中心。办学几年来共为社会培养各类技术人才8700名,有力促进了当地农村农济的发展。永年职教中心的发展得到各级领导的认同,1989年被省教委命名为示范性职业技术学校,1992年被国家教委认定为省级重点职业高级中学,1995年初被省教委确认为二星级(全省6所)示范性职业技术教育中心。     

中职英语教师职业幸福感浅谈

职业幸福感是作为一名教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标,它直接影响着学生的全面发展。本文介绍了本县职业技术教育中心学校英语教师幸福感的现状和存在的困惑,探讨和分析他们幸福感的影响因素。本文依据这些问题,探索怎样使职业技术教育中心学校英语教师安心教书育人,服务学生、服务社会,以便提高职业技术教育中心学校英语教学质量。     

透视韩国职业教育与职业培训

根据教育部职业技术教育中心研究所与韩国职业技能开发院的合作协议,我于2002年10月9日至17日赴韩参加了“韩国职业技术教育与培训”研讨班。通过较为系统了解韩国职业教育的改革发展和与我国职业教育的对比,感到有不少启发。 一、韩国职业教育经验值得关注 首先,作为“亚洲四小龙”韩国经济保持了较长时期的快     

郭立宏调研安康职业教育及新型职业农民教育工作

6月30日至7月1日,陕西省教育厅副厅长郭立宏专题调研安康职业教育及新型职业农民教育工作。调研期间,郭立宏一行先后深入安康职业技术学院、汉滨区职业中等专业学校、汉滨区新建职业学校、石泉县职业教育中心、旬阳县职业技术教育中心考察学校发展情况。     

“六建”统领“三观”统筹 培育高素质技能型人才

导语：南京高等职业技术学校始建于1982年,前身是南京建筑职业技术教育中心和南京市建筑工程学校。南京建筑职业技术教育中心是教育部和德国汉斯·赛德尔基金会合作,第一所进行“双元制”职业教育办学模式实验的学校。2000年两校合并成立南京职业教育中心,2005年2月经江苏省教育厅批准为南京高等职业技术学校。     

关于开展全国第五届(2003年)职业教育优秀论文评选活动的启事

为了深入学习贯彻党的十六大精神、第四次全国职业教育工作会议精神和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》,深化职业教育改革,加强和促进理论研究,推广改革经验,提高办学质量与效益,努力办出职教特色,中国职业技术教育学会和教育部职业技术教育中心研究所联合主办、《中国职业技术教育》杂志编辑部承办全国第五届(2003年)职业教育优秀论文评选活动。 一、征文内容 征文内容应本着解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的     

成功的故事,孕育成功的思想——写给南京高职校“双元制的中国道路”

在中国职业教育的国际交流与国际合作史上,特别是在改革开放以来,中国与德国在职业教育领域合作的进程中,南京建筑职业技术教育中心(现南京高等职业技术学校)具有里程碑的意义。这不仅是因为,作为中德"双元制"职业教育合作的第一个项目,南京建筑职业技术教育中心已被载入史册,而且因为,在中德"双元制"职业教育合作的30年中,南京高职校在学习德国先进经验和成果的同时,通过自己30年的艰苦探索与不断创新,为中国职业教育的改革与发展,注入了新的思想、     

佳木斯市比佳职业技术教育中心奠基

佳木斯市比佳职业技术教育中心奠基１９９４年１１月８日，佳木斯市比佳职业技术教育中心举行奠基仪式。佳木斯比佳职业技术教育中心基建投资１０００万人民币，资金来源为省、市、市教委三万筹措和按省给政策集资，内部设备由世界银行贷款７０万美元和比利时支援７．５万...     

确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心

12月20日，辽宁省教育厅下发了《关于确定新民市等8所职教中心为辽宁省标准化职教中心的通知》(辽教发[2004]152号)，新民市职业教育中心、辽中县职业教育中心、沈阳市新城子区职业教育中心、鞍山市千山区职业教育中心、凌海市职业教育中心、营口市鲅鱼圈区职业教育中心、彰武县职业教育中心、西丰县职业教育中心等8所职教中心为2004年确定的辽宁省标准化职教中心。     

职教中心应成为先进性示范性开放性辐射性职前教育与职后培训相结合的教育机构

由苏州市中等职业教育中心校长何介雄发起,现有23个城市的35所职业教育中心(校)参加的“全国城市职业教育中心研究会”最近在沈阳召开了第四届年会。会议认为,职业教育中心应成为在一个地区或一定的行业范围内具有先进性和示范性、开放性与辐射性,职前教育与职后培训相结合的教育机构。为交流信息、互相促进、办好职业教育中心,1985年,苏州市职业教育中心、阜新市职业教育中心等8所城市职敦中心开展了校际交流。当1987年11月召开     

来自专家层的最新报告——职教中心所咨询委员会第一次会议侧记

１９９９年８月２１日至２２日,职业技术教育中心研究所咨询委员会全体会议第一次会议在昆明市召开。咨询委员会主任陶西平到会并讲了话。咨询委员会副主任薛喜民、周稽裘、沈以华等３０多位咨询委员出席了会议。《职教论坛》杂志社总编袁吉林被聘为咨询委员会委员并参加了此次会议。会议由教育部职成教司司长兼职业技术教育中心所所长黄尧同志主持,他代表职教所向咨询委员会报告了工作并给委员颁发了聘书。云南省教委副主任周益群向大会致辞,并介绍了云南省改革开放以来的发展变化和职业教育发展状况。黄尧同志就职业技术教育中心研究所…     

充分发挥职业教育中心的多功能作用

职业教育中心旨在发展职业高中的横向联系,推动职业教育深入发展。办好各类职业教育中心,是当前中等职业技术教育中一个重要的环节。下面我们从十个方面试谈职业教育中心发挥多功能作用的问题。     

办好多功能的职教中心

一九八三年五月,上级正式命名我校为“苏州市中等职业教育中心”。两年多的实践告诉我们,适当集中一些财力、物力和师资,建立和加强职业教育中心,是加快职业技术教育发展步伐的一条有效途径。我们主要做了这样几项工作。第一,办好本身的职业班。我们从教育、教学两个方面入手,努力培养质量过硬的毕业生。     

《职教论坛》赴教育部职教中心所等地考察调研

<正>为进一步提高《职教论坛》办刊质量,加强高水平作者队伍建设,探索学术期刊改革发展的新路子,《职教论坛》相关同志在参加"2016中国人民大学人文社科成果评价发布论坛暨学术评价与学科建设研讨会"前后,前往教育部职业技术教育中心研究所、中国教育科学研究院和高等院校,与分管科研工作的领导、职业教育专家学者、博士团队进行了多场座谈交流。在教育部职业技术教育中心研究所,刘立新副所长、中心研究所的研究员们以及《中国职业技术教育》的同行们对《职教论坛》相关同志的到来表示热烈欢迎并     

县级职业教育中心教师专业发展探究——以岑溪市中等职业技术学校为例

依据教师专业发展的相关理论,结合岑溪市职业教育中心的具体情况,探究县级职业教育中心教师专业发展途径,旨在指导职业教育中心教师专业发展工作,提高教学质量,提升学校内涵。     

全国职教的典范——记常州刘国钧高等职业技术学校的筹建、改革和发展

常州刘国钧高等职业技术学校的前身是常州市刘国钧职业教育中心.她筹建于1987年,至今已有20多年的历史了.她走过了一条职业学校大建设、大改革、大发展的道路.1992年,时任中共中央总书记江泽民同志来校视察,当了解到该校学生毕业后能顶岗生产并深受社会欢迎时,总书记说:"就是要多办这样的学校,培养应用型技术人才."此后,便在全国范围内掀起了兴建职业技术教育学校的热潮.     

群言

职业技术教育专业教师奇缺是阻碍学校发展的最大难题,我们每年都在引进教师,他们来自高校或者各个行业,都是具备深厚学术理论或职业技术的人才。但往往因为现行人事制度问题,留不住他们,导致了人才流失,出现"请不来"的现象。重庆市巴南职业教育中心党委书记、校长何远疆希望通过人事制度改革来改善教师现状,杜绝在职业技术学校里出现"用人不养人"的情况。