小学生数学反思能力的培养

老子说：“知人者智,自知者明。”一个人学会反思,就学会了审视和前行。数学反思的目的是能最大限度地提高前一阶段的学习效果。通过反思可以沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移;通过反思可以拓宽思路,优化解法,完善思维过程;通过反思可以深化对知识的理解,并探究新的发现;通过反思可以总结学习经验与教训,从而提高学习效率。反思有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生勇于探索,勇于创新的思维品质,让学生学会学习。实践表明,小学生的自我意识发展水平较低,大多数学生对自己的学习结果不会正确地进行自我质疑、自我检查、自我评价、自我反思,而这会影响其数学思维能力的发展。学生的数学反思能力需要教师有意识地培养。     

职前英语教师反思能力培养探究

新课改对英语教师教学提出了全新要求。因此,以新课改的理念为出发点,探讨教学反思的内涵,提出反思能力的培养对于职前英语教师专业发展的重要性和可行性,并结合英语教学理论和英语教学实践,提出培养和提高职前教师教学反思意识的建议,以期培养出在英语教学研究和实践中具备可持续发展能力的职前英语教师。     

如何让学生学会反思

新课改理论强调，要从小培养学生的反思意识。因为让学生学会反思，可以使学生自行调节学习策略，选择学习方法，有利于提高学习质量。更重要的是，还可以培养学生具有自我调控的意识和能力，增强学生的主体意识，加强学生学习的自觉性和责任感。     

新课改模式下提高学生反思能力的高中化学教学研究

新课改模式下,高中化学教学更注重培养学生的科学素养,使学生形成反思意识,从而具备反思能力,学会做一个懂科学、善反思、会学习的中学生。然而,在高中化学传统教学模式中,教师一直错误地"霸占"着课堂主体地位,迫使中学生无力、无平台发挥自己的潜能,也就无法保持积极向上的学习状态。因此,本文结合新课改模式,对高中化学教学进行科学调整,重点发展学生的思维能力,使学生养成反思学习的好习惯。     

转变学习方式,培养合作小组

新课程从单纯注重传授知识引向导学生会学习、学会生存、学会做人的方向转变.从某种意义上说,这也是新课改的使命--促进人的可持续性发展,学会培养合作学习小组,让学生在自主、合作方式中学会学习、学会做人.     

浅谈小学生数学反思能力的培养

反思,简单的说就是对过去经历的再认识,数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。让学生学会反思。是学会学习的一种有效途径。能使学生真正深入到数学活动中,真正抓住数学思维的内在本质,深化对知识的理解,为他们的后继学习积累经验与方法。我们可以在课堂教学中培养学生的反思能力,在解决问题时反思解题的策略,在课堂结束时反思自问等方面来培养学生的反思能力。     

初中数学教学中如何培养学生的反思能力

新课程数学教学的背景是核心素养,然而核心素养的第一要素则是数学抽象反思能力。数学学科抽象性比较强,一直以来数学抽象都是数学教学的焦点,因此,数学教师在教学的过程中,为了更好地提升学生的数学应用能力,需要花费足够多的时间来培养学生们的数学学习能力,引导学生能够学会正确的反思,在数学学习中合理应用反思能力,能够提升知识的实用性,同时也能帮助教师更好地完成教学任务。现阶段,在新课改的背景下,研究思考数学反思能力的培养、发掘有着重要的现实意义。本文通过分析初中数学教学中反思教学的重要意义,提出如何培养学生反思能力的措施,希望可以对提升初中数学教学的质量有所帮助。     

小学生反思能力培养策略

荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力．”著名数学教育家波利亚也说：“如果没有了反思．他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面．”反思是一种积极的思维活动,在教学中引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重要的．     

培养有国际视野的小公民

学校的国际理解英语课程还在发展之中,我们也在不断反思、不断调整、不断前行。让学生学会合作,理解相互依存性、文化多元性是国际理解课程追求的最终目标。     

新课标下猜想在数学中的应用

反思传统的数学教学,笔者提倡在日常教学中教猜想、学猜想、用猜想,通过对猜想能力、猜想意识和猜想习惯的培养,使对学生创新能力和创新意识的培养落到实处。著名数学家、教育家G·波利亚曾说":我要向各年级所有对数学有兴趣的学生提出:的确,我们应该学习证明法,但我们也要学会猜想。"猜想思维无疑是创造性思维,而猜想意识和猜想习惯是学生可持续发展的重要品质,也是中学数学教学所要达到的目的之一。     

新课改背景下的小学语文教学反思

教师学会学习,学会创新,学会反思新课改的纵深发展,不断追求教学模式多元化、学生自主权的给予等,加之,多媒体技术的应用,使得小学语文课堂教学花样百出,精彩无限。然而,这样的教学方式虽然"热闹",教学效果却不显著。作者认为教师应结合教学实际不断反思自我教学模式、教学实践等,进而有针对性地进行修改和调整。     

培养初中生数学反思能力的实践探讨

弗赖登塔尔曾说:"在数学思维活动中,反思可作为一种内在动力。"因而,在初中数学教学活动开展期间,应从思想上认识到培养学生反思能力的重要性,采取一系列措施对学生反思行为进行培养。当学生具备反思意识以后,他们将学会深入思考相关数学问题,在反思中寻找较好的问题解决方法。结合一些教学实例,针对反思能力培养问题展开深入探究。     

浅谈通过学生“说题”培养高中生数学反思性学习的能力

解题是高中数学学习的基础,但经常出现讲过的题学生不会做的情况,究其原因是学生对讲评过的习题缺乏反思的意识和能力,没能主动参与学习,从而导致习题讲评收效甚微。要提高习题讲评的效果,就必须让每个学生充分发挥主观能动性,主动参与学习活动、学会主动学习,最重要的是要培养学生的反思能力,引导学生学会对习题的解题方法、思考过程和知识的应用进行反思,从而提高解题能力,进而提高学习能力。让学生"说题"是培养高中生数学反思性学习能力的一种行之有效的方法。     

在初中数学教学中学会反思

反思是培养学生思维品质的有效途径,让学生在解题后反思能培养学生的创新意识。反思性数学教学强调两个＂学会＂,即学会学习和学会教学。     

实践 反思 前行——南京市长江路小学语文课改校本教研活动纪实

新一轮的课程改革已经在全国上下如火如荼地开展六年了，我们每一位教师都是新课改的践行者、探索者，都经历了从心潮澎湃到冷静思考的过程。为了前行的发展，我们不断学习和探索，始终保持着一种清醒的反思状态。[第一段]     

让学生学会说数学

小学数学是小学阶段的一门重要课程,作为一种抽象性学科,数学教学最重要的是培养学生的数学思维,让学生能学会用数学思维来思考数学问题。数学思维的培养需要学生能条理清晰地表达数学原理与数学知识,由此,教师也应当重视学生的数学表达,让学生学会说数学,这也是新课改背景下小学数学教学的题中应有之义。本文从说数学的涵义出发,提出了一些让学生学会说数学的策略与方法,以期为广大数学教师开展教学提供一些思路与参考。     

学会学习 从学会反思开始

曾子说:“吾日三省吾身。”“省”,指的是人对自己所思所想所做的一种自我反思,从反思中总结成功的经验,吸取失败的教训。当代建构主义学习理论认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,提倡学生主动学习,要求学生在活动中进行建构,对自己的活动过程不断地进行反省、概括和总结。由此看来,让学生真正意义上的学会学习要注意培养学生的反思力,帮助他们对自己学习过程进行监控,能促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,学会为自己的学习成效承担责任,成为学会学习的人。如何从低年级开始培养学生的反思力呢?一、建立目标成长记录袋成…     

与文本对话教师必先行——兼评“放弃射门”

教而不思则罔。新课改冲击波要求教师必须学会反思自身教学。总结教学经验．提练教学规律。本期教学DV将镜头对准一线教师的点滴反思，且看教育智慧是怎样炼成的。[编者按]     

农村小学语文教师专业化成长的策略

我国新一轮语文课程改革对语文教师专业发展提出了新的挑战,可以说,努力提高语文教师的专业化水平,是新课程改革的需要,也是一所学校在新课改浪潮中立定脚跟的保证。我们认为,农村基层学校应该深入了解、研究语文教师,并对培养策略进行认真研究与反思,才能提高小学语文教师培养工作的针对性和实效性。     

学而不思则罔——培养学生学习反思能力的实践研究

反思是一种积极的思维活动,在教学中引导学生学会积极的反思,对于培养学生学会学习是非常重要的。笔者通过对现实教育的前期调查和分析,试图通过强化学生的反思意识,寻找培养反思的有效策略,找出几种指导学生反思的具体途径。