五年制高职数学教学中情境创设促进数学学习的理论机制研究

近年来,教育体制改革逐步深化,我国五年制高职院校异军突起.当前,情境教学模式在高职数学教学中的应用已非常普遍,其主要包括数学语言情景、问题情境、实践情境等,对于提高学生学习成效具有重要作用.然而在实际教学中,情境创设缺乏一定的合理性,不适当的问题和情境阻碍了学生进行新旧知识的联想和对新知识的吸收,这就要求我们从高职学生的实际情况和职业特色出发,实施有效的情境教学.下面笔者就对五年制高职数学教学中情境创设促进学生数学学习的理论机制进行研究,并提出有效的教学策略,以供参考.     

电大教育的核心任务:培养应用型人才

应用型人才培养要突出职业能力的形成,职业能力要通过行动教学的途径习得,行动教学可以在真实的职业情境中展开,课程教学设计要与职业岗位活动衔接。电大教学模式的构建核心是确立使学生习得职业能力的教学设计、教学环境和教学方法,使教学情境化,让学生在干中学,从而构建自己的行动知识体系。     

探寻情境教学模式的应用时机

情境教学模式是优化课程内容、发展学生核心素养的重要抓手和有效途径,也是应对高考命题模式情境化趋势的必然选择。根据情境在中学生物学教学中应用时机的不同,可以将情境教学模式分为导入型、辅助型、串联型、启发型,它们在教学中既相互独立又相互补充。教师要依据教学实际情况,选择恰当的教学情境类型,为学生获取知识创设良好环境,促使学生在教学情境中掌握核心知识,提升核心素养。     

试析情境化教学在初中语文教学中的有效运用

情境化教学是初中语文教学中的一种新型教学模式。在初中阶段,学生的思维能力正处于形成时期,教师通过情境化教学可以帮助学生激发学习兴趣,提升学习体验,使学生在生动的学习情境中学习语文知识。本文通过分析情境化教学在初中语文教学中应用的实际问题,提出有效的改进措施。旨在帮助初中语文教师提升教学质量。     

基于隐性知识培养高职学生职业能力的途径探索

隐性知识是指存在于个体中的实践知识,具有不可言性、个体性、情境性和实践性等特点。隐性知识是学生职业能力建构的重要组成部分,基于隐性知识培养高职学生职业能力的模式有：情景模拟教学模式、实践教学模式、＂师徒制＂教学模式等。     

关于高职教育情境化教学

情境化教学是为了达到既定的教学目的,引入、营造和创设适合教学需要并有助于提高教学绩效的特定的具体场景和境况的一种教学模式。（1）从知识的类型看,程序性知识要求高职教育选择情境化教学。（2）从学生的智能特点看,高职生更适合情境化教学。（3）从建构主义理论看,经验性学习离不开实践情境的土壤。（4）从认知心理学理论看,     

情境理论在旅游中专语文阅读教学中的应用

情境教学是一种通过创设真实情境,引导学生完成知识体验、价值观构建的教学模式。中专语文阅读教学是培养学生审美素养、人文素养和职业素养的重要平台,语文教师要结合职业教育的特点,引入情境教学模式,为提升职业人才的综合素质,优化职业教育人才结构,做出积极的努力。     

情境化教学下的酸碱中和反应教学设计——以探究抗酸药是如何抗酸的为例

情境化教学作为一种与生活实际密切相关的教学模式,在初中化学教学中占据重要地位。以中和反应为例,创设抗酸药如何治疗胃酸过多症的问题化情境,引出一系列中和反应知识内容进行教学,使学生深刻理解中和反应的概念、原理、实质和应用。在优化化学课堂教学结构的同时,提升学生情境化问题解决能力,培养学生的科学意识与社会责任感。     

以实践为导向 注重服装专业学生的能力培养

“以实践为导向”教学,重视让学生在实际运用的情境中习得知识和技能,并将知识和技能作为完成有意义任务的工具,通过进行职业实践活动来内化知识技能,进而形成能力,从而构建一种以实践为导向,培养学生能力为主体的专业教学模式。     

浅谈情境化教学在中小学语文教学中的运用

在中小学语文中,开展情境化教学有助于拓宽学生的思维能力和想象力,加强学生学习的积极性与主动性,推动学生综合素质的全面发展。本文基于实际教学的角度对情境化教学模式的特点及作用进行了论述,并详细举例说明了情境化教学模式在中小学语文教学中的应用,同时关于情境化教学对教师的要求进行了阐述。     

小学语文课堂上情境教学模式的运用探讨

在小学语文课堂上合理运用情境教学模式,主要是将教学内容融入相关情境当中,通过情境的创设促使学生主动参与到教学活动当中,而学生在全面投入到生动化教学氛围之后,会更深层次地探索语文知识,提升知识学习成效,提高小学语文教学质量。为了更有效地运用情境教学模式提升小学语文课堂教学质量,结合情境教学模式的内涵,分析小学语文课堂上情境教学模式的具体运用对策。     

职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以二境来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的学习场中由疑生惑,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的六性素质和综合职业能力。     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的,把知识作简单化处理,以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境,使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移,更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”,强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来,让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此,在生物教学中,教师应深入钻研教材,从中挖掘出有一定思考价值的知识内容,辅以生产、生活、科学实验等实际问题,将其设计成有一定情境的生物问题,以激发学生的认知内驱力,…     

项目导向任务驱动的单片机课程情境化教学

针对单片机应用课程的特点,深入开展单片机应用职业调研及单片机职业教育合作,明确单片机应用人才应具备的核心能力和素质.以项目为导向,重构理论实践一体化的单片机课程内容体系,设计并实施任务驱动的融教、学、做于一体的情境化教学.这种教学模式重视学生解决实际问题的能力培养,容易激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性.     

例谈建构主义教学模式在初中物理教学中的应用 ——以《认识物质的一些物理属性》教学为例

教师是教学内容的编排者、学生学习的指导者和帮助者,与 建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式恰 好具有这样的特点。该模式利用对内容的情境设置,让学习内容 情境化,情境内容具体化,具体内容游戏化。学生通过自主合作 和对话交流积极主动完成学习任务,充分发挥学生学习的主观 能动性,通过学生主动对知识的建构,实现对物理概念的理解和 探究能力的发展。本文以《认识物质的一些物理属性》课堂教学 为例,谈谈建构主义教学模式在初中物理教学过程中的应用。     

高职建筑设计技术训练教学模式探索

文章从教学模式的构成要素出发,以情境认知与学习理论为基础,探索构建了与建筑设计技术专业培养目标相适应的建筑设计技术训练教学模式,即合理选择建筑设计教学内容与程序,创设职业情境,制定教学策略,实施情景化评价.     

理财教育理念在初中数学教学中的应用

进入初中阶段后学生接触到的知识越来越多,许多知识都能够很有效地运用在实际生活中,如将数学中的理财知识运用在实际生活中就是一个很好的典范。在教学中,教师应当结合相关教学内容有意识地培养学生的理财理念,这不仅能够让学生学以致用,还能深化学生对相关教学内容的掌握。一、联系生活实际在数学教学中,想要更好地渗透理财教育,可以通过联系生活实际来创设相关的教学情境,将一些知识放到特定的数学情境中去实践,这种理论联系实际的教学模式非常     

情境学习理论与市场营销人才职业能力的培养

情境学习理论强调知识应该在情境中认知并在行为中得以发展。目前社会对市场营销人才的需求注重的是各项职业能力的高低。将情境学习理论的教学理念和教学模式融入到市场营销的人才培养模式中,有助于市场营销人才的综合能力、自主学习能力、社会能力等各项职业能力的提升。     

《思想道德修养与法律基础》课程情境化教学探索

情境认知理论是现代西方重要的学习理论,该理论认为知识是情境化的,学习者不是被动接受书本知识的灌输,而是要到真实环境或者类似的环境中去感受和体验.在《思想道德修养与法律基础》课中实施情境化教学,有助于提高学生的学习兴趣、认知能力及对课程的心理认同.情境化教学以提出问题为起点,创设情境为关键,感悟情境为根本,教师导引为保障,整个过程循序渐进.情境创设要贴近教学和学生的实际,要处理好生活化与理论化的关系.     

生物教学中问题情境的创设途径

传统教学是“去情境”化的，把知识作简单化处理，以便让学生更容易地掌握抽象、概括的知识。去情境化的教学常常会脱离实际生活情境，使学生的知识教条化、僵化而无法在具体情境中灵活迁移，更不能用它来解决现实生活中的某些具体问题。建构主义学习理论认为“学习是一种真实情境的体验”，强调把所学知识与一定的真实任务挂起钩来，让学生解决具有一定复杂性的真实问题。因此，在生物教学中，教师应深入钻研教材，从中挖掘出有一定思考价值的知识内容，辅以生产、生活、科学实验等实际问题，将其设计成有一定情境的生物问题，以激发学生的认知内驱力，使学生进入积极的思维状态，最终获得问题的解决。