信息技术课应该教给学生什么

信息技术课应该教给学生什么?这是一个颇难回答的问题。不管怎样,让学生掌握必要的基础知识具备操作计算机的基本能力,应该是信息技术课堂教学的主旋律。但是,每一堂课由于课型和内容的不同,其课堂教学组织形式和教学侧重点也有所不同。掌握双基:让学生学会比较和总结在课堂教学中,单纯的传授知识和训练技能会让学生感到很     

我们该教给学生什么

最近，我有幸参加了国家级骨干教师培训。在这期间，我聆听了很多专家的讲课，使我收获很大，感悟颇深。尤其是中建春教授讲课，观点鲜明，语言犀利，思想深刻，对我们这些多年来淹没在课改大潮中的教师如同当头棒喝!“小学教师到底教给学生什么？”我虽然从教18年，却从来没有认真思考过这个最基本的问题，只是日复一日、年复一年地按照国家课程标准教好教材上的内容，学生成绩优秀，家长满意度高，自认为是一名称职优秀的教师。     

中学数学应该教给学生什么

中学数学应该教给学生什么,这恐怕是每位数学教育工作者所共同关心的问题。本人谈谈自己一些粗浅的看法,请大家批评指正。我个人认为中学数学教育应该从以下几个方面入手。一、教给学生学习数学的浓厚兴趣和强烈愿望     

小学语文要教给学生什么

语文课到底要教给学生什么？除了听说读写、字词句篇等知识经验和观察想象、探究思索等心理能力外，语文课一定要在语文素养方面给学生足够的东西。     

地理课应教给学生什么

最近在《Did you know?》中看到几组数据,触目惊心,发人深思。选摘几条如下。信息时代,新科技知识,约两年翻一番。这就意味着,理工大学的学生学习到第三年时,第一年所学知识的一半已经过时……2010年最需求的10种工作岗位,在2004年还根本不存在。超过15年后的技术发展很难预测……估计一年全世界所产生的新信息量大约有40个exabytes(百万万亿),这超过了人类过去五千年信息的总和……面对这样的数据和时代,让人不得不反思:地理课堂,教给了学生什么?应该教给学生什么?     

教给学生科学的学习方法

现代社会倡导终身学习的理念,培养自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识,提高学习效率。学习英语,真正的学习主人是学生本身。如果学生不愿意学习,那么,再高明的教师也很难教会他。因此,作为学生本身,要有自信心,积极去学习。除此之外,还要有科学的学习方法。本人结合从教的一些经验以及新课程标准的理念,谈一谈自己在教学中的一些做法。     

加强高职学生解决问题能力培训的研究

本文论述了加强高职学生解决问题能力培训的意义,介绍了培训的基本内容、基本途径和七种培训教学的方法。     

教给学生阅读的方法

语文能力的核心是阅读,学生学习语文应当着重提高阅读能力。阅读能力指什么?是指通过阅读能够独立地获取知识的技能。指导学生掌握阅读方法,是培养学生阅读能力的重要手段,是培养可持续学习能力的一种策略。框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特     

德国对学生进行急救培训

德国社会、教育机构和家庭非常注重儿童的灾害预防和安全教育。在德国的幼儿园里,四五岁的儿童会跟随老师参观警察学校,了解警察的职能,学习基本的交通规则,认识重要的信号路牌。他们也会去消防局参观,学习基     

自主学习——提高学生解题能力的利器

在小学数学教学中，除了让学生熟练掌握一些基础知识，还应该让他们学会摆脱对老师的依赖——自主学习。面对问题时。能够靠自己已有的知识经验进行分析，从而解决问题。所以，自主学习，可以大大提高小学生解决问题的能力。     

教给学生有生命的语文——浅谈在课堂教学中实现有效互动

打开新教材,扑面而来的是一股清新的生活气息,按耐不住的是一种探究的欲望。它是新课程理念的载体,体现了知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一;由“教本”变为学生的“学本”;由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。作为新课程的实验教师,我以高度的责任感和满腔的热情投入到这场改革的潮流中,在课改的道路上,上下求索,致力于让课堂教学焕发出生命的活力。     

尊重学生 读懂学生——听潘小明《数学广角》一课有感

在千课万人小学数学研讨观摩会上,聆听完潘小明老师执教数学广角一课,笔者深刻体会到:课堂教学要善于运用各种策略,激发学生的求知欲,使学生爱学;要善于创造条件,放手让学生参与学习活动,使学生能学;要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学。为学生终身发展奠定良好的基础。     

开卷考试下提高学生学习能力的探究——“过五关”学习法在思想品德课堂中的尝试和运用

<正>近年来,江西思想品德中考实行开卷考试。开卷考试的试题特点是"情境搭台、观点唱戏、题在书外、理在书中",以社会热点、焦点和学生的社会生活等材料信息立意命题,主要考查学生掌握基础知识的情况、运用学科所学知识对材料进行分析理解和解决问题的能力,培养学生正确的情感态度价值观。面对开卷考试的这些特点,我们在课堂教学中可以尝试运用"过五关"学习法,以提高学生思想品德课的学习能力。     

要教给学生正确的笔法和字法——访北京师范大学秦永龙教授

秦永龙,字长云,别号准半斗。退休前是北京师范大学艺术与传媒学院美术与书法系主任,教授,博士生导师,书法专业学术带头人。长期从事古代汉语、汉语文字学和中国书法学的教学与研究。著有《西周金文选注》《书法常识》《书法精品》《楷书指要》《汉字书法通解·行草》《书法》等。参编高校教材有《古代汉语》《古代汉语通论》《书法概论》《书法教程》等。     

教给学生善于提问的方法

学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

知识与能力相辅 想学与会学共成——浅谈课改中培养学生自学能力的策略

"知识会被遗忘,但能力却能伴随你终生。"随着科学技术发展的日新月异,知识的不断更新换代,"终身学习"成为当今社会的必然要求,掌握获取知识的能力就显得比掌握知识本身更为重要。因此学校教育在重视知识教学的同时,更要注重能力     

因材施教——教学方法因不同的学生而有差异

我们在分析问题的时候,最忌讳以点概面。那么,作为一名教师,我们在授课的过程中,也不能用同一种教学方法去教所有的学生。因为学生的兴趣,爱好及能力不同。所以,我们应该因材施教,针对不同的学生采用不同的教学方法。本文从接受知识能力好的学生,接受知识能力差的学生和学习兴趣较差的学生三个方面入手,谈了谈自己对待不同的学生应该采用什么样的教学方法的看法。     

小议培养学生自主阅读数学教材的能力

数学教材是数学教学的主要依据,是对学生学习数学知识目标的总体要求,是学生终身学习和今后社会生活所必需的数学基础知识,是提高学生思维能力,推理能力,抽象能力,想象能力,创造能力,分析问题和解决问题能力的标本.只有学生自主读懂了教材,理解教材的数学内容及知识技能,     

对中考备考的认识与体会

一、确定切实可行的中考复习策略（一）复习应有一个详实可行的计划,要做到心中有数。第一轮抓住课本,有效复习。教师要充分理解和准确把握教材和课程标准对学生知识和能力的要求,通过对单元基础知识的复习,使学生系统掌握初中阶段的基础知识、基本技能和解题方法,形成清晰的知识网络。结合学生实际情况,对基础薄弱的部分学生实行勤查、多问、多反复的方式巩固基础知识,在知识灵活化的基础上,注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。     

新课标学习有感--关于培养学生学习能力的一些思考

在新课标中强调了四能——发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。而能力的培养．应该借助于学生的基本活动经验,让学生在活动中经历发现、提出、分析、解决问题的过程,从而全面提高学习能力。在培养学生学习能力方面．我有一些想法与大家分享。