新课标下的口语交际教学微探

随着社会的发展．生活节奏和工作节奏的加快，口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。培养学生口语交际能力成为现代社会发展的迫切要求。而当前，学生口语交际能力普遍较差．参与缺乏主动积极性．语言不流畅，缺乏灵活机智的听辨能力，说话体态不自然比比皆是。浯文教学应根据交际情况．接应新课秤的要求．在具体的口语教学中对学生进行规范评议训练，     

新课标下的口语交际教学浅探

《语文课程标准》指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中。学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求，所以教师要在教学和日常生活中，采用多种途径，全方位多角度地进行口语交际训练。提高学生的口语交际能力。     

浅析新课标下的中学语文口语交际教学

在中学语文教学中,听说读写是四大基本要求,但在实际教学中"重读写、轻听说"的语文教学现象十分普遍,学生的口语交际能力在语文课堂中没有得到应有的锻炼和提高。笔者认为,这种有失偏颇的语文教学模式不利于学生综合素质的提升与个人的全面发展,也无法适应社会进步的需要。中学语文课堂当中的口语交际教学需要语文教育工作者重视起来,共同探究出一条可以结合学生生活实际又能回归课堂教学的整体思路。     

新课标理念下的中学语文口语交际教学

口语交际能力是人们良好人文素养的外在表现，教育部在2002年新颁布的语文课程标准中对中学生明确提出了应具有日常口语交际的能力。因此，教师应在新课标理念的观照下，根据中学语文口语交际课的现状，积极探索学生口语交际能力培养的方式和途径，提高学生的口语交际能力，促进学生素质的全面发展。     

试论新课标下高中语文口语交际教学的创新

在社会高速发展的今天,学生会越来越意识到口语交际能力对他们走向成功的重要作用,也就更加要求高中语文教师必须面对这一需求。本文试图从新课改的大背景下,结合口语交际教学实践,分析了当前高中语文口语交际教学中存在的主要问题,提出了新课标下创新高中语文口语交际教学的具体路径。     

浅谈新课标下的口语交际教学

正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际     

从新课标口语交际谈语文听说教学

"口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."这是<新课程标准>对初中语文教学任务的明确要求.     

新课标下小学语文口语交际能力的培养策略

口语交际能力是学生成长过程中不可或缺的能力之一,也是小学语文课程教学的重要内容,对此,新课程标准做了明确而详尽的要求,笔者立足于此,就如何在新课标下培养学生的口语交际能力提出了几点策略,包括营造平等轻松的口语氛围、选择切合实际的口语话题、采用形式多样的教学手段、举办新颖有趣的口语活动。     

新课标下小学语文口语交际能力的培养策略

口语交际能力是学生成长过程中不可或缺的能力之一,也是小学语文课程教学的重要内容,对此,新课程标准做了明确而详尽的要求,笔者立足于此,就如何在新课标下培养学生的口语交际能力提出了几点策略,包括营造平等轻松的口语氛围、选择切合实际的口语话题、采用形式多样的教学手段、举办新颖有趣的口语活动。     

新课标下学生口语交际能力的培养

《新大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。     

新课标下口语交际教学的现状分析和对策研究

口语交际成为了21世纪社会交际最基本最便捷的工具,其地位日显重要。加强学生的口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力,是社会现代化对人们口语交际素养的基本需求。《全日制义务教育语文课程标准》从现代社会对未来公民素质的要求出发,明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”     

谈新课标下的口语交际能力的培养

《新大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”通过上面的阐述．我们可以清楚地看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。     

新课标小学语文口语交际教学的优化措施

有强烈交往意识和较强的社会活动能力,善于交往是新世纪人获得成功的重要条件。语文新课程标准在阶段目标上将＂口语交际＂列为四个方面要求之一,因此,我们必须重视口语交际训练。     

解读新课标的“口语交际”

课程标准是从事课堂教学,推进新课程改革的圭臬。本文试图从语文教学大纲到语文课程标准的演化中,通过对“口语交际”的不同表述,来深入探讨口语交际的具体目标、表现形式、训练方式及评价要求,以期呼唤口语交际能力培养的系统化与口语交际评价的具体化。     

新课标下的口语交际教学

口语教学是现代语文教学中的一个重要方面,也是塑造合格人才的一个重要指标。在新一轮的课程改革下,中学语文教师在语文教学中应重视培养学生的口语交际能力,从克服畏惧,解决“敢说”问题入手,并进一步坚持“练说”,抓好信息储备工作,最终做到“要说”、“会说”,以完成“增强人际交往能力”的教学目标。     

谈新课标下口语交际能力的培养

口语交际作为一种有声的语言,它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。     

新课标下的口语交际教学

口语交际是中学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对"口语交际"提出的目标是"具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。培养中学生具有良好的口语交际能力,既是杜会发展的需要,也是他们自身发展的需要。社会交往的频繁,生活节奏的加快,都对口语交际能力提出了很高的要求。 口语交际能力的培养,在语文教学中的实施,难度远远大于阅读与写作能力的培养,当前在口语交际教学中还存     

新课标下中学语文口语交际教学问题与对策

口语交际作为人与人之间进行信息传播和思想交流的重要方式,伴随着社会的不断发展和人际交往的日益频繁,口语交际能力已经发展成为现代公民必备的能力之一。新课标将以往的听说更改为口语交际,不仅只是进行简单的改变名称,更关键的是蕴含着观念上的转变,表现出社会和时代对中学语文教育的要求。因此,本文将主要介绍口语交际教学的概念以及重要性,进而总结当前口语交际教学实践中存在的主要问题,进而在此基础上提出相应的优化策略,以期更好的促进新课标下中学语文口语交际教学的健康发展。     

新课标下小学语文提升口语交际教学实效的方法与建议

随着新时期我国社会文明建设与人文教育的不断深入,口语交际已然成为人类日常沟通能力最为直观的体现。小学作为夯实交流基础的最佳阶段,如何有效提高学生口语交际能力是现今小学阶段语文教学的重要内容,也是摆在各位小学语文教师面前的一道难题。对此,本文针对这一问题展开系列探究,以期对小学生口语交际能力的培养与提升有所助益。     

新课标理念下应重视小学口语交际课教学

在当今这个多元化的信息时代,需要的是全面发展的复合型人才,口语交际能力的强弱对于一个人的长期发展显得尤为重要。《语文新课程标准》中关于"口语交际"的总体目标有了明确的要求:使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"、"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养"、"为学生的全面发展和终身发展打下基础"。"口语交际"是《语文课程标准》单独成列的一种课型,在人教版小学语文教材中,几乎每个"语文园地"都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。那么,我们教师更应该发挥好课堂教学这块主阵地的作用,重视每一节口语交际课的教学。