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探究式教学,就是以探究为主的教学。针对初中地理教学现状,本文阐述了初中课堂组织和课外探究式学习活动的做法,以及教师在探究式学习中应该发挥的重要作用。 相似文献
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李金国 《新疆教育学院学报》2001,17(4):122-125
改革和创新地理课堂教学模式,在课堂教学中切实贯彻素质教育的思想,真正体现学生的主体地位,这是每位地理教师面临的现实问题。在构建主义理论指导下建立的自主建构性地理课堂教学模式中,一系列教学活动皆围绕学生自主认知结构这一中心任务而展开,能较好地激发学生学习的主动性、积极性和创造性。 相似文献
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教学是一门艺术,这里对上好初中地理课的教学艺术略谈一二。
一、设计好新课导入
新课导入设计得好,就能激发学生浓厚的学习兴趣,使之尽快进入最佳学习状态。例如,在教学地形、地势、气候时,可以这样导入:青藏高原号称“世界屋脊”,是地球上“离太阳最近的地方”, 相似文献
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教学过程应该是一个生动活泼的过程.在课堂教学中,只有激发了学生的学习兴趣,学生才会积极主动学习,才能学得好.从地理学科来看,趣味性是其一大特点.教师在立足大纲,吃透教材,深入备课的基础上,于教学中适当增加一些趣味性描述语言,可以大大加深和扩大学生的地理知识领域,丰富他们的想象力,使他们获得牢固深刻的地理知识.只有增强趣味性,地理教学效果才会好. 相似文献
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<正>兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:"教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。"因此,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。一、开展课堂辩论这种方法是结合教材的某一内容,让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体,在直接参与的过程中,让他们的个性 相似文献
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杨晓兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(12):6-7
新课程与以往课程最大的不同点在于更注重突出培养学生的创新精神和实践能力,培养学生终身学习的愿望和能力。我在教学过程中,提倡平等、民主、融洽、和谐的课堂教学氛围,促使学生生动、活泼、主动地学习。在教学实践中,我发现合作学习的方式,能创设这样的教学氛围,通过师与生、生与生之间相互促进,不仅使学生在合作研讨中掌握了知识,而且培养了学生的合作意识和集体精神。1.提出明确的合作目的在语文课上,为了有效完成合作学习,提高合作学习的效率,每次合作学习之前我总是提出明确的合作学习的目的要求,要让每个小组都明确自己要完成的任务… 相似文献
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在教学中教师要教给学生最适合自己的学习方法.使学生由被动接受知识转化为主动学习知识,将新知识与原有的知识更好的融合。这样才能使学生主动建构属于自己的知识体系。只有这样,老师的教学才是有效的,学生的进步才能是具体的。那么,如何才能促进学生的主动建构呢? 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
随着我国的《新课标》政策不断的改革与发展,高中英语教学也发生了一系列的改变。高中英语教师也不再采取"填鸭式"的教育教学方法,开始逐渐的变为"合作学习"的教育教学方法。"合作学习"的教育模式促进了学生的主体作用,发挥了学生的主观能动性,极大的催发了学生学习英语的兴趣。另外,"合作学习"模式能够让学生互帮互助,在整体上提高全班学生的英语学习水平。"合作学习"的主体非常明确,学生在小组合作中能够为了完成一个个共同的目标而去努力,相互配合,相互合作,不仅仅对英语的学习有广泛的帮助作用,对学生以后的人生也有着重大的帮助。本文的主要研究方向便是探索高中英语教学中的合作学习理念,以期能够给广大英语教育工作者提供一点意见参考。 相似文献
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新课程下的诗词教学倡导的是一种陶冶式的阅读,不同于实用性、功利性阅读。它是体验性阅读——要求学生多诵读、多吟咏、多品味,注重学生的独特感受和体验;它是开放性阅读——提倡多元解读,允许多种理解;它更是建构性阅读——要求学生既要建构文本世界,又要建构自我世界,建构自己的人格和情操、素养和品质。 相似文献
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以前的地理教学,对学生能力的培养还停留在观察、思考、实地操作等方面,而忽略了学生表述地理能力的培养,未能充分提升学生的地理素养.基于深度学习的视角,初中地理教师应当让学生在学习中不断地说,通过说地理与其他方面能力相结合,对课堂进行深入探索,促进学生全面发展.地理教师需要在教学中改进方法、转变态度、创新教学、... 相似文献
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胡志飞 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
自主学习网站是一个基于网络的研究(探究)性学习系统,为师生提供实现研究(探究)性学习和协作研究的学习资源和平台.特别是让学生通过自主的学习方法独立获取知识和技能。本文以“黄河是怎样变化的”自主学习专题网站为例说明其建构与应用。 相似文献
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随着大学扩招和教育信息化的深入,大学英语教学的模式及分析处理教学问题的思路正在发生相应的改变。大班教学和多媒体网络技术在教学中的应用使大学英语教学面临新的问题和挑战,而协同学习理论对以多媒体网络技术为辅助的大学英语大班教学具有很高的理论价值和指导意义。本文探讨了将协同学习这一新的教学理念运用于大学英语大班教学中的可行性和面临的问题。 相似文献