小学中高年级语文阅读教学的有效策略研究

小学语文高段阅读作为小学语文教学中的重要内容,对培养孩子的语文素养有着关键性的作用。小学语文高段阅读不仅可以培养小学生的语言表达能力,还能提高他们的阅读理解能力、分析和思维能力。阅读教学一直都是着力点,不做赘述;课外阅读作为有益补充,方兴未艾,但其教学却存在值得斟酌之处。因此,本文从当前小学语文高段阅读的现状、小学语文高段阅读的重要意义以及小学语文高段阅读教学的策略这三个方面进行探讨和分析。     

高考语文现代文阅读命题研究述评

命题文本选择、命题点选取以及试题呈现,是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理,认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失,以"试题分析"代替"命题研究",研究呈经验化、散点化等特点。     

群文阅读理念支撑下的课堂形态

群文阅读可以开阔学生的视野;锻炼和解放学生的思维;集中焦点,锻炼学生的阅读能力;提升学生的语文素养。从聚焦的形态、朋友的姿态、聊天的状态这三个方面对群文阅读进行了分析。     

低年级语文阅读教学的问题及对策

阅读是语文教学的重中之重,培养学生的阅读能力是语文教学的重要目标。低年级阅读教学中仍有不注重阅读习惯和少读多分析以致学生缺乏阅读兴趣的两大问题。针对这两个问题,作者从培养学生良好的阅读习惯、多种方式引导学生、及时激励和评价三个方面保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力。     

“趣”、“品”、“练”三结合——浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要环节,是语文教学的重要组成部分,它贯穿了小学语文教学的整个阶段。从某种意义上说:学生学好了阅读也就相当于学好了语文这门学科;教师教好了阅读也就相当于教好了语文这门学科。笔者试图结合自己的教学经验,从兴趣引路"趣读"、品味提高"品读"、学以致用"练读"三个方面谈在具体的语文教学工程中如何把阅读教学落实到深处,让学生真正会读阅读、品阅读、用阅读的浅显认识。     

如何提高中职生的语文阅读能力

《大纲》对于中职生的语文阅读能力提出明确要求。阅读能力是语文学习的基本素养。我认为如果学生在语文阅读中能够做到读书有法、读书有趣、读书有得,那么他的语文阅读能力自然就会提高。作为中职语文教师,要想提高学生的阅读能力,也必须从这三个方面入手。     

浅谈高中语文阅读教学值得关注的几个“突破点”

阅读是语文教学中的一个重点,同时也是一个难点,因为它包含了多方面的因素,是一个考察学生能力且比较普遍的问题,学生要想在阅读中出类拔萃、独占鳌头就必须注重以下几个方面的"突破",它们直接关系到学生的阅读能力和语文成绩。本文主要从字词、文章结构、中心思想三个方面进行了探究,以期学生能够在语文阅读中突破这几个方面,有一个质的飞跃。     

如何激发学生的阅读兴趣

阅读在语文教学中的地位至关重要。鉴于目前中学生普遍重视做题而忽略阅读这一现象,本文提出教师应从三个方面着手激发学生的阅读兴趣:一是从根源出发,扭转学生对于阅读的偏见;二是借助丰富的教学形式激发学生兴趣;三是将阅读与学生的日常生活相结合,营造良好的阅读氛围。     

小学生阅读能力提高的具体策略研究

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。纵观当前小学生语文阅读能力的培养现状,发现这当中存在诸多问题。将从三个方面着手加以解决:重视朗读教学,体会情感态度;加强方法指导,丰富阅读积累;鼓励课外阅读,提高阅读品位。希望扭转这一教学不利局面。     

三个方面,一个整体

今年高考语文试题中的“语体文阅读的填空、解释、问答”题是出得比较好的,它包括“字、词,句”三个方面的内容,而这三个方面的内容又正好体现出阅读语体文的具体要求。三个方面形成了一个体。     

如何实现语文教学中的有效阅读

阅读是语文教学的血液,不可或缺。但要实现语文教学中的有效阅读,必须协调处理好阅读读什么,怎样读,何时读这三个方面的问题。让阅读最终成为一种习惯,使学生终身获益。     

更新理念、改进教法,增强初中语文教学实效

针对"更新理念,改进教法,提高初中语文阅读课堂教学效率"这一问题,作者从以下三个方面阐述了自己的观点:一是语文教学应由重知识、重结果向重体验、重过程转变;二是通过语文教学,丰富学生人文素养,提升学生学习能力;三是引导学生在生活中学习语言,让语文学习与生活"牵手"。     

浅谈培养小学生阅读能力的几点思考

阅读的宗旨是培养学生综合性的语文素养,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。本文从想方设法,激发学生阅读兴趣;适合学生,进行有选择性阅读;交流品茗,注重阅读之后的分享三个方面分析了培养小学生阅读能力的方法。     

学生阅读能力培养初探

在日常的语文教学过程中,笔者发现一些中学生读的书不能说太少,可是语文基础知识和能力却不敢恭维,究其原因,阅读效果差是一个重要方面。本文拟从读者阅读心理方面作些探讨,也许有助于我们提高对学生阅读能力的指导水平。良好的阅读心理包含三个方面:追寻语意的热情;联想和想象习惯;冷静的分析和评述的习惯。     

做好小学语文整本书阅读教学指导的有效策略研究

立足于小学语文阅读教学实践,从"设置问题情境,激发小学生整本书阅读的兴趣""教会阅读方法,提高小学生整本书阅读的能力"以及"组织多彩活动,给予小学生整本书阅读的展示"这三个方面入手,针对做好小学语文整本书阅读教学指导的有效策略进行了初步分析与探索。     

初中语文教学中如何引导学生实现个性化阅读

阅读是语文教学的枢纽,关系着学生知识与技能的获取,情感与态度的发展,关系着学生语文水平的整体提高。实现个性化阅读这是阅读教学的必然趋势。本文结合具体的阅读实践从学生阅读兴趣的激发,探究活动的开展以及引导质疑问难这三个方面来展开论述。     

小学语文阅读教学有效性之“三思”

传统的语文阅读教学往往存在着＂三少三多＂现象,即学生阅读感悟少,教师分析、讲解多;个人发表见解少,统一答案灌输多;学生积累巩固少,采用题海多。如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下,使其长期处于＂低效徘徊＂。本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题,着重从三个方面进行思考：强化朗读训练,读出文本之＂味＂;鼓励质疑问难,深入阅读思考;积极阅读评价,打造个性平台。     

关乎宏旨应然而生——也谈《春酒》教学中的"主问题"设计

语文阅读教学是语文教学最重要的实施途径,也是语文教学中最为瑰丽绚烂的园地.阅读教学有其根本的命意:一是通过阅读传播人类文明,这是语文阅读教学的文化传承功能;二是通过阅读教学,引导学生掌握语文知识,培养语文能力,提高语文素养,这是语文阅读教学的学科认知要求;三是通过阅读教学,培养学生良好的思维方式和生活方式,这是任何一门学科教学最终所要达到的目标.这三个任务,渗透在阅读教学理念中,嵌入到我们所学习的每一个文本中,演化成三个关键问题:一是在文本中我们读到了什么;二是文本蕴涵着怎样的语文知识、语文能力;三是通过阅读教学,我们建构了怎样的思维图式.此三者,是阅读文本要时刻关注的"主问题",是一种语文阅读的思维方式,关乎宏旨,应然而生;而课堂上提挈教学、激荡思维的技术性"问题",则是阅读思维方式的外显化、操作化,它的产生、演进、消弭等都要遵循学生语文阅读的心理流程和思维规律.     

最是书香能致远——中学生课外阅读策略初探

为了改变当下中学生课外阅读的兴趣低、阅读量少、语文素养薄弱等状况,根据"立德树人"的宗旨和"大语文阅读"的教育理念,激发学生课外阅读的兴趣,提升学生的语文素养,保证课外阅读的深入开展,主要从教师要有阅读规划意识、家校联合促进机制、创建评价激励机制这三个方面的策略进行分析。     

小学生阅读素养培育策略

阅读素养是语文核心素养之一，小学语文教学要注重培养学生的阅读习惯、提升阅读能力、增强理解能力。当前教学实践中面临的普遍问题是学生的阅读素养不高、教师的课程意识不强和社会资源整合不够这三个方面的问题。针对以上问题，从学校、家庭、社会三条实施路径切入，在学校层面，营造静态阅读环境，开展动态阅读活动，采取“全学科阅读”方式；在家庭层面，创建家庭新课堂，提供阅读资源包，搭建线上线下混合式阅读交流平台，打造“一师十家百生”团队；在社会层面，提供社会研读课程。从这三个方面入手，最终提高学生的阅读素养。