小学数学低年级有效教学例说——以《加减混合》为例

目前教学改革的不断深入,要求小学数学教学提高趣味性和有用性,越来越多的教师将注意力放在教学效率的提升方面。基于此,本文主要分析小学数学低年级有效教学的价值,并分析有效路径,以《加减混合》为案例,探讨课堂教学的有效开展,充分考虑到学生的年龄特点,增强教学的趣味性和有用性。     

浅议小学数学低年级有效教学的策略

对于低年级的小学生来说,课堂教学不仅是引导学生掌握知识与技能,还要关注学生学习数学的兴趣,这就对小学数学教师的教学提出了更高的要求。在教学过程中,教师要将学生放在教学的主体地位,关注低年级学生年龄段的性格特点,激发学生参与学习的兴趣。基于此,本文主要讨论小学数学低年级有效教学的策略。     

试论小学低年级数学教学要点

小学生在成长的过程中由于年龄小，好奇心旺盛，不愿意面对枯燥的知识讲解，教师如果没有让课堂气氛活跃起来，充分掌握各种教学手法，就难以吸引小学生的注意力。本文从多个方面随小学数学教学进行了分析。     

浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学

小学数学在学习过程中是师生之间互动的一个有效途径,但是教师在教学过程中经常是将一些基本的概念直接进行灌输式教育,这对于低年级的学生来说既枯燥乏味又难以理解,所以在教学过程中会存在一定的难度。因此在低年级数学教学过程中应用游戏教学是一个值得提倡的教学方法。     

浅谈小学低年级数学教学中情境的运用

小学数学是最基础的学科,是教师与学生之间信息互动、反馈与接受而共同完成的一门学科。数学的教学任务就是要去培养小学生对数学的学习兴趣,去营造浓厚的学习氛围,创造良好的思维环境与情景,从而对小学生产生一种强大的吸引力,让小学生从中感到学习数学的乐趣与享受。     

浅谈小学数学中的低年级统计教学

统计作为一门日常生活中的常用技能,在小学数学的教学中应予以重视。通过激发学生对统计知识的兴趣,在教学活动中注重培养学生各方面的能力,让学生经历统计过程为统计教学的重点,引导学生在学习和生活中充分运用统计知识,提高学生统计能力,为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。     

谈低年级小学数学课堂教学的有效性

在新课改的教育背景下,教学有效性是教师在实际教学中重要的探究内容之一。小学数学是学生必须要学习的基础课程,同时也是小学整个教育体系中的基础学科,对培养学生思维能力和学习能力具有重要作用,在实际的教学实践中,教师要基于有效性的教学要求,创新教学模式,更新教学思维,有效地开展小学数学教学,以此满足新课改的教学要求以及培养学生数学思维的要求。     

错题档案助力小学数学有效教学——以低年级数学作业订正为例

低年级学生在数学学习中常常会因为思维的粗放而导致作业出错,传统的重复讲授往往不能有效解决这个问题.研究表明,错题档案可以让学生的数学思维更精细、数学作业更精密,从而提高学生数学作业自主订正的有效性.     

例谈低年级学生数学学习习惯的养成

在数学教学中,教师不光要注重学生知识的掌握情况,还要注重学生学习习惯的养成。在低年级教学中,学生年龄小,可塑性强,教师要善于从听课、书写、审题等方面对学生进行数学学习习惯的培养。     

小学低年级数学学具的有效使用

小学低年级数学的主要教学目的是培养学生对数学学习的兴趣,通过合适的教学方法和教学内容使得学生感受数学的魅力。为了满足低年级学生的心理需要,数学教科书上设计了非常丰富的内容,不但有很多色彩丰富的图画,还有一些数学小故事,这都是为了提高学生们对数学的兴趣,改变人们传统意识中数学过于刻板的印象。而数学学具的使用也恰恰是为了提升数学课堂的趣味性,使学生们可以通过实践操作来感受数学学习的乐趣。主要研究在小学低年级数学教学中如何更加有效地使用学具。     

让估算与智慧握手——浅谈小学低年级数学估算教学

估算教学是低年级数学教学中的重要环节之一,对于提升学生数感和综合数学思维具有重要的教学意义。但就低年级学生的实际估算学习效果而言,仍存在一定的问题,限制了学生估算水平的提升。从低年级学生估算学习中暴露的问题入手,就其教学强化措施发表几点看法。     

提高低年级小学数学教学效率的有效策略探究

低年级是学生学习数学的基础学段,更是养成学习习惯的关键时期,因此,教师要重视低年级数学教学,通过采取符合低年级学生身心发展特点的教学手段,不断提高低年级课堂教学效率,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。低年级学生活泼好动、注意力不集中,为此,教师可以从多媒体教学、生活教学、动手操作三方面入手,激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。     

探究小学低年级数学教学中错题资源的有效应用

在教师的引导下,学生学习并且掌握数学知识并不难,但是并不代表学生能够完美地融合知识去解答问题。特别是在一些算法应用的题目中经常容易出错,侧面地体现出了学生的理解力以及细心程度不足的问题,这显然需要教师和学生共同努力去克服。本文针对小学低年级数学教学中错题资源的有效应用进行探讨,提出建议以供大家参考。     

小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

在新课改的全面实施和不断深入下,小学数学作为一门重要的学科,也将面临着一系列的改革要求,趣味性教学在小学低年级中有着非凡的意义。其能有效吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提升学生学习效率,最终达到教学目标。对此,教师可针对如何在小学低年级数学教学中进行趣味性教学进行研究探讨。     

试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去

为了更好地体现新一轮数学课程改革的基本理念,当前的小学数学课堂教学尤为注意做到以下几方面:学生的活动,包括动手实践与主动探索,应是一种有着明确目标的自觉行为,教师应根据具体情况采取适当的教学形式;教学工作的主要目标并非是使学生建立关于相应逻辑结构的牢固记忆,而应帮助学生形成适当的认知结构;教学中既应充分调动学生已有的生活经验,同时又应当帮助学生清楚地认识超出“日常数学”上升到“学校数学”的必要性;不应将知识、技能的学习与学生情感、态度和价值观的培养绝对地对立起来,而应很好地实现两者的相互渗透与必要整合;在积极进行教学方法改革的同时,我们应注意防止理解上的简单化与做法上的片面性,并应注意对已有传统的继承与发展。     

小学低年级学生加减运算教学的策略

近年来数学教育重点强调发展小学生的数学心智策略,因此,为传统加减运算教学导入一种新的教学工具—数线(number line),作为发展学生数学概念与能力的有效教学措施。数线可广泛的运用在一系列相关的数学问题进行解题。对此,教师可就小学低年级学生加减运算教学的策略进行探讨。     

小学低年级数学教学初探

小学低年级数学教学应结合学生的年龄特点和身心特征,注重激发学生兴趣为学习动力,培养良好习惯为基础,借助直观教学为媒介,创造有利于学生主动、富有个性发展的教育环境,提供学生充足的发展空间,让课堂真正成为知识、情感的乐园。     

小学数学生活化教学探究

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，使他们能借助周围熟悉的事物学习数学、理解数学，体验数学的魅力。