墨子和学生对话的启示

墨子和学生对话的启示肇东市姜家第一中学校张真杰一次，一个学生问墨子：“老师，多说话到底有没有好处？”墨子答道：“说话不在多少，而在于有没有用处。比如河里的青蛙，整天整天地喊叫．弄得口干舌燥却没有人注意它；雄鸡在天亮时只叫几声，大家却留心听。”这段对话...     

浅谈初中英语对话教学

初中英语中的对话教学是整个初中英语教学中培养学生评议交际能力的一个必不可少的组成部分。而培养学生的口头交际能力是初中英语教学的的主要目的之一。现行中学使用的人教新教材中，每个单元都包含了对话。这些对话题材广泛，内容丰富、语言地道，易于掌握，并融思想性、知识性、真实性和使用性为一体。通过这些对话的学习，学生能从中学到地道的英语口语，获得大量的语言信息。了解英美的风土人情。怎样通过对话教学提高学生实际运用英语的能力呢？根据笔的教学实践，分为五个步骤：创设情景导入对话；步人情景理解对话；用情景练习对话；假设情景创编对话；依据情景运用对话。     

怎样写好小说中的对话

为写好小说中的对话，第一，要注意对话在整篇小说中所占的比例不要太大；第二，要注意对说话人的“体态语言”作一点描写，对说话人所说的内容作一点提示性的说明；第三，要注意写出人物说话的语调句式特点；第四，要注意写得精练、含蓄有味。     

独白与对话

中央电视台的<对话>节目给我很大启示.一个主持人,几个特约嘉宾,在那儿神侃,下边的都是观众、看客,显然不行.于是,观众队伍中还有许多嘉宾,一般观众也有说话的机会.于是,大家都愿意说话,对话就进行下去了.很多媒体为了各自的目的,都在互动性上做文章,但不如各地的交通台,虽然无线电广播没有电视媒体的声像优势,可是人家抓住了听众的心理,可以互动,可以打电话交谈.许多综艺性的娱乐节目都讲究这种互动性.这种互动,就是广义的对话.我们的语文课堂就需要对话.     

课堂对话是如何消失的

<正>戴维·伯姆在《论对话》一书中阐述了其对话理论。他认为,课堂对话的实质,是师生在教学中找到交流的相似性和差异性,在此基础上,推动彼此思想向前迈进。在对话中,师生都认真倾听他人的意见和想法,充分表达内心深处最真实的想法,使不同的观点彼此碰撞、激荡、交融,真理脱颖而出。对话既是对于教育     

山和孩子的对话

活动目标： 1．理解诗歌内容，能分角色有感情地朗诵。 2．了解儿歌中对话的方式，明确是谁对谁说话，能照样子和山爷爷对话。     

数学对话教学的策略

创造一种师生平等对话的课堂环境不是轻而易举之事。原因有二，其一数学的高度的抽象性和严谨的逻辑性使数学的“对话”比较困难；其二从社会各界到学校领导、从教师到学生对于“数学对话教学”的效果持怀疑态度。的确，我们在三墼数学课堂上常常发现，虽然师生“对话”声此起彼伏，一阵接着一阵，但教学效果却不尽如人意。所以，有效实施对话教学任重而道远。当然我们必须意识到“‘对话’和‘独自’的相对性。每个对话在一定程度上都具有独白性（因为是一个主体的表述），而每个独白在一定程度上都是一个对话，     

对话的前提和途径

《语文课程标准》提出教学的平等对话为人关注。平等是语文教学对话的前提。对话是思想、情感的交流。“对话是展示意义和把握意义的过程，学生就在这种对话的参与中获得了教育。因此，对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段，对话过程本身‘提示’了真理，它使真理‘显现’出来，从而通过学生的理解而接受”。     

试析一段对话中的说明文字

在记人叙事的文章中,对话是一种重要的表达方式;而对话中的说明文字对充分发挥对话的表达作用又有十分重要的意义,决不是无足轻重、可有可无的。好的说明文字,不仅指明说话者是谁.显示出说话的次序和条理.让读者能一目了然地理清对话的头绪,更重要的是还会描绘出说话人的语     

对话要得体

生活中，人与人交往离不开语言。说话得体，能使人感到亲切、舒服；反之，会使人不悦，甚至产生误解。作文中的对话，何尝不是这样？     

如何进行有效的英语对话教学

<正>一、对话教学的准备每个对话都是一个简单而完整的交流过程,为了让学生更好地接受新对话,教师可以采用对已经学过的内容进行复习练习,而对于新授的单词和句子则单独列出来,进行重点讲解,这样就降低了学生学习新对话的难度。如在PEP小学英语四年级上册有这样一个对话:     

我们为什么无法对话?

“对话便是真理的敞亮和思想本身的实现。对话以人及环境为内容,在对话中,可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。”这是雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的一段精彩阐述。它十分恰当地注解了包括教育对话在内的人类对话之于人存在的意义,同时也指出了对话也展示了人的精神追求的可能性。“对话是探索真理与自我认识的途径”,对话的过程是个体     

插话得体 有如插花

旭东是一个各方面都很优秀的同学,可是有一点却让大家难以接受,那就是他喜欢在别人说话时“乱插话”:别人说话时,他常常从中间打断,迫不及待地说出自己的想法。起先,同学们碍于情面,对他这种做法并没有介意,可时间一长,大家聚在一起说话时,就尽可能对他“敬而远之”了。大家在一起谈话是为了互相交流,增长见识,而不是为某个人开“独唱会”,所以你不能为了出风头而“抢话”。你一旦抢了别人的话,一方面人家说话被迫戛然而止,思路不仅被扰乱,还丢面子。另一方面你的“抢话”也是对其他听众的不尊重,人在听话时往往对说话者抱有一定的期待心理,…     

在“对话”中生成智慧——关于“学校办公室对话”的理性思考

学校是个生命场,场源是人心。每个人都在这一个同心圆,而决定它的半径大小靠的是智慧、激情与对话。办公室是工作之地,教师问的“对话”是一种常态的生活方式,对话应成为一种生命状态、精神追求、心灵自由……     

在改写中掌握对话形式

每个人在不同的场合下说话的神态各不相同。《草船借箭》一文的开头部分写了诸葛亮、周瑜两人互相之间的对话。由于课文是古文改写的,基本上采用的是“诸葛亮说”、“周瑜说”这样的形式,没有说话时人物的神态描写,而且都是把说话提示放在前面。备课时,我想到如果能指导学生对课文中的人物进行改写,既可帮助学生深入体会人物形象,又可训练学生的文字表达能力,一箭双雕。于是,教完课文后,我在学生中进行了这次改写训练。改写包括两个方面,第一,补充人物说话时的神态;第二,改变对话形式,即说话提示语或在前,或在后,或在中间,也可不出现。下面是一位学生对第二自然段的修改:     

谈作文中的对话

文章是有生命力的,它具有与读者沟通的能力。通过对话的运用,写文章的人借以推展情节,突出人物的性格。呈现事物的原貌,也使文章的表达形式更加灵活。在餐桌上,我们习惯交谈,因为对话可以促进人际关系与情感的交流。此外,作家通过文字与读者对话,厨师以食物和食客们交谈,因此,在我们看不见的地方,思想不断撞击、回荡。怎么讲不是每一篇作文都适合穿插对话。所以,同学们要把对话写好,必须想清楚是谁在和谁说话。不同的人说不同的话,身份各异的人说话时的语气、用词、风格和表达方式都不相同。正如我们平日对朋友、对长辈、对熟悉的人、对关系…     

关注对话过程，引领学生走进文学殿堂

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的目的不仪是让学生掌握语文知识、形成语文能力，更为重要的是让学生在对话中提升自我、发展自我，最终达到具有较高的语文素养的目的。但是，反观现在的语文教学，“伪对话”处处都是：师生对话只要求学生回答“是”或“不是”，虽是语文课学生却得不到语文训练；与文本对话只在同一个知识层面转圈，没有引向深入；对话只是个别学生与老师之间的交流，没有全体学生参与；对话只是一种课堂秀，本质上仍然是接受式学习。一句话：学生学习的主动性、积极性、参与性都没有得到充分发挥。     

对话教学之我见

对话教学作为一种新的理念为教育教学提供了新的生机与活力，对话教学是指在教与学的过程中不是一味地获取知识信息，而是与学习对象展开对话，在对话中不断地体认、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。实行对话教学中，应遵循的三个基本原则：一是平等五动，尊重学生；二是形式开放，对话多元；三是注重过程，讲求效果。     

作文对话描写六步走

<正>请问陆老师有没有如何学好写对话的文章或课例?我回答"没有"。我觉得写对话是不用学的,生活中大家都在说话呀。语文书上,课外阅读,都有很多对话啊。但是,想到学生在作文中的表现,特别是写作初学者的表现,还是有必要讲一讲怎么写对话。一、写对话的规矩1.提示语在前、中、后三种情况,要学习下。提示语在中的时候,用逗号。2.每一句说话,可以单独为一     

我说,故我在——教育与对话辩证法

柏拉图的哲学是对话,对话是哲学的原型,也是教育的原型,孔子的教育也是对话。对话哲学和对话教育,是用言说或者语词引导人的灵魂从意见世界上升到知识世界,那才是灵魂发生的转向,灵魂转向正是教育的定义。哲学对话是修辞,修辞是两个人灵魂的契合与沟通,在教育上,最高的修辞是达到辩证法的境界。人是会言说的政治动物。谈话,对话,演(言)说,是教育的原型,教育用言说把人的灵魂引导到一个真理世界,犹如上帝用语词创造世界。当代教育,把学生和老师弄得不会说话,也不会写作。甚至,当代教育,人真的并不会谈话。然而,说话与文字,却是两个世界。