大学英语网络化教学资源库的建设

本文结合大学英语教学改革的背景,依据外语教学理论,研究大学英语网络化教学资源库建设的内容、原则和对大学英语教学的后效作用,旨在探讨如何在网络技术环境下开发和设计大学英语教学资源库,以满足学生个性化、自主式学习的要求,提高教学质量。     

合作办学模式下以培养协同创新能力为导向的专业学术英语资源库建设与应用

英语教学资源库可以为英语学习提供真实的人物和听众语料,创造丰富多变的语言实践机会,然而现行的与英语相关资源库大多以通用英语教学资料为主,能够帮助学习者学习专业学术英语的资源极为缺乏。本文以大连工业大学与英国南安普顿大学的中外合作办学项目中专业学术英语资源库建设与应用为例,介绍了如何将一线教师手中掌握的宝贵教学资源进行组织、规划并结合网络资源储备起来,构建一个具有"针对性"、"便捷性"、"适用性"和"高效性"的专业学术英语资源库,并以协同创新为导向,打造交流互动平台,提高学生协作互助精神和创新意识以及中外师生间的互动氛围。     

礼貌原则在大学英语教学中的运用

礼貌原则是语用学中的一个重要原则,在大学英语教学中也起着重要的作用.本文对Leech的礼貌原则在大学英语教学中的运用进行了粗略的探讨,以期望能借助礼貌原则在大学英语的教学和英语交流中达到更好的效果.     

基于网络的英语学习资源建设与利用研究

网络教学手段的应用对于我国的大学英语教育具有重要的实践意义.通过研究我校进行的教学改革实践,本文探讨了建立一个基于网络的大学英语教学的资源库的建设与利用原则.     

教师话语在“双主教学模式”中应遵循的准则

基于大学英语大班教学现状,为了更好地提高大班教学的效果,高校教师应建立新型的"双主英语教学模式";并根据该教学模式的特点,以会话原则中的合作原则及礼貌原则为理论依据进行教学,以便建立新的大学英语教学模式。     

浅析大学英语教学中的文化导入

新世纪需要"扎实的专业基本功+较强的外语交际能力"的人才,这为英语教学设定了新的目标.语言是文化的载体,因而学习语言必须深入了解与本语言相关的文化.在大学英语教学过程中,英语教师要把语言知识的教学和文化知识的教育结合起来.本文旨在从语言与文化的辩证关系来说明大学英语教学中,文化导入的必要性,并探讨了其内容和原则.     

浅析新媒体技术下的大学英语教学资源库建设

文章讲述了新媒体技术下的大学英语教学资源库的内涵以及大学英语教学现有的问题,并明确了新媒体技术下大学英语教学资源库的建设内容、建设原则以及针对后续的把控和运营维护的探析,旨在推动大学英语教学进一步稳健高效发展。     

合作原则在大学英语写作教学中的运用

英语写作是大学英语教学的重要组成部分,传统的写作教学在外语人才培养过程中发挥了重要作用,但通过写作教学大力提升学生交际水平方面仍待强化.大学英语写作因素.教学存在许多制约语用学与大学英语写作的内在联系,运用合作原则指导大学英语写作教学具有重要作用.     

高职英语教学资源库建设探讨

教学资源库包括文本资源库、视频资源库、软件资源库、移动通讯英语学习平台等。要改变当前高职生学习兴趣差、英语教学课时有限、自主学习能力弱等问题,应该建设高职英语教学资源库,以提高教师的高职英语教学水平。     

从现状出发，探析大学英语语音教学的基本原则

本文分析了大学英语语音教学的现状．认为在大学英语教学中应加强语音教学的意识．将语音教学作为大学英语教学不可或缺的一部分,在此基础上,探讨大学英语语音教学的基本原则：教学媒介多元化、教学模式个性化、技能训练综合化．以期更好地发挥语音能力对非英语专业大学生英语语言交际能力发展的促进作用。     

网络多媒体在“输出驱动”英语教学中的运用策略探析

本文探讨现代信息技术资源在"输出驱动"英语教学中的运用策略:重视英语语料库研究成果在英语课堂教学中的应用,利用信息工具辅助英语教学和语言操练实践,构建英语教学资源库,利用信息技术进行形成性英语能力测试评估等。实践证明这些策略能有效促进"输出驱动"英语教学模式的实施和大学生英语输出能力的发展。     

大学英语课件中的美学原则

根据大学英语教学中课件制作的经验,探讨在大学英语课件制作中应遵循的美学原则,以及美学对大学英语课件的影响和重要性。     

语用学理论与大学英语精读教学

大学英语教学的目的是培养大学生的交际能力,学生具备语言能力并不意味着就能进行成功的交际。笔者结合相关语用学理论,分析语用学与大学英语精读教学的关系,并从中得到启发,进而运用精读课本素材着重探讨合作原则、礼貌原则和言语行为理论对大学英语教学的指导作用。     

分析大学英语课堂导入的原则及方法

随着教育事业的不断进步与发展,大学英语教学方式不断完善。其中课堂导入是现阶段大学英语教学中的一个重要环节,能够有效提高大学英语课堂教学的质量。针对大学生在大学阶段一般都在"吃老底"的情况,大学生对英语的学习兴趣不高,通过课堂导入能够有效提高大学生对英语的学习兴趣,提高大学生的课堂英语学习效率。以下本文对大学英语课堂导入的方法和原则进行阐述,并结合实际情况,提出合理的课堂导入的方法,以期为相关教师提供参考,促进英语课堂教学质量的提升,促进大学生的全面发展。     

完善基于网络的大学英语教学资源库强化新疆地域文化教学的实践研究——以新疆大学为例

在新疆培养一批擅长使用英语、传播新疆地域文化的少数民族人才,对于实现"让世界了解新疆,让新疆走向世界"的目标,意义深远。本文在探讨了基于网络的新疆大学英语教学资源库构建的内涵价值和语言及文化的辩证关系的基础上,结合新疆大学少数民族学生大学英语教学的现状,从新疆社会稳定和经济持续发展的视角,提出了利用基于网络的新疆大学英语教学资源库强化少数民族学生运用英语传播新疆地域文化的跨文化交际能力的构想、具体实践和举措。     

试论微课在大学英语教学听说训练中的应用研究

立足于当下大学英语教学中听说训练的现状,本文从时代背景、概念作用、设计原则、应用及评价多个层面,从设计、原则、理念等多个角度阐明了微课在大学英语听说训练中的的运用以及设计思路,为大学英语微课建设提供参考。     

基于智慧课堂的英语教学“创境、设疑”原则论

文章以建构主义学习理论和情境教学法为理论指导,探究大学英语智慧课堂教学中"创境、设疑"应遵循的基本原则,即科学性、创新性、适切性、挑战性、启发性、趣味性和终身受益性,并以应用型大学英语智慧课堂教学为例,探讨"创境、设疑"原则对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养,提高学生的思辨与创新能力的重要作用与意义,以便提高学生语言综合运用能力,更好地实现大学英语教学中的人才培养目标。     

谈大学英语跨文化教学原则

语言不只是一些语言形式或者语言规则的排列组合,学习和使用外语的过程是一个跨文化交际的过程,因此在外语教学中必须进行文化教学。英语跨文化教学包括"教什么"和"如何教"两方面。"教什么"指的是既要传授英语的知识、技能,更要传授英语的文化及跨文化交际策略;"如何教"指的是根据教学目标和二语习得规律,从学习者需求和个体差异出发,开展英语教学。文章根据对当前大学英语跨文化教学情况的调查,就大学英语跨文化教学原则进行了探讨,以期为当前大学英语课程教学改革提供参考。     

文化与大学英语教学

本文从文化和语言的关系入手,在阐释了英语文化在英语教学中的重要性及文化教学的内容的基础上,探讨了大学英语文化教学所存在的问题,并提出了大学英语教学中培养文化意识的基本原则。     

大学英语视听说数字化教学资源库的框架设计和功能研究

随着教育信息化的研究和大学英语教学改革的深入,实现信息技术与英语的课程整合势在必行,教学资源库的建设是课程整合和建设数字化校园的必备条件,本文以渤海大学为例,从框架设计和实现功能角度探讨大学英语视听说教学资源库的建设