循文察情 自我体验——例谈阅读教学中的情感体验

文章不是无情物。优美诗文,尤其是选作教材的篇目,往往是文质兼美、情文并茂的佳作。它们情韵悠然,耐人寻味。人们常说：“情能感人,情能移入。”因此,我们在阅读教学中就要引导学生循文察情,自我体验,从而达到加深理解的目标。     

例谈阅读教学中的情感体验

文章不是无情物。优美诗文,尤其是选作教材的篇目,往往是文质兼美、情文并茂的佳作。它们情韵悠然,耐人寻味。人们说,情能感人,情能移人,因此,我们在阅读教学中就要引导学生循文察情,自我体验,从而达到加深理解的目标。     

循文察情自我体验——例谈阅读教学中的情感体验

文章不是无情物.优美诗文,尤其是选作教材的篇目,往往是文质兼美、情文并茂的佳作.它们情韵悠然,耐人寻味.人们说,情能感人,情能移人,因此,我们在阅读教学中就要引导学生循文察情,自我体验,从而达到加深理解的目标.     

感人心者莫过于情——谈阅读教学中的情感体验

语文学科的特点决定了阅读教学过程不仅是语文知识传授、听说读写训练的过程,而且是情感活动的过程,即教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者的沟通、融汇,形成一个有机的整体,使教师之心与作者之心、学生之心,达到心心相印、情情相通。在此,     

注重阅读教学中的情感体验

语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都饱含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了许多,如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等有所感悟,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。教学中,教师合理激发和调动学生的情感,有助于教学任务的顺利完成、学生知识水平的提高。师生间相互信任、理解,更有助于学生的健康成长。近几年来,我在教学中运用情感教学,丰富了学生,充实了自己。[编者按]     

阅读教学中的情感体验

阅读是人类获取知识的主要途径，是培养学生正确的情感、态度和价值观的重要过程；阅读教学中的情感体验和思想感悟，像春雨一样滋润着学生的心灵，对健全学生的人格起着非常重要的作用。《语文课程标准》指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有新感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……”到第四学段，     

个性朗读 体验情感——阅读教学片断赏析

语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。笔者有幸聆听了著名特级教师窦桂梅老师执教的《朋友》一课,整堂课中窦老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出个性,读出情感。     

阅读教学中的情感体验

阅读是一种情感与认知融合的个性化心智活动。阅读教学必须高度重视积累、感悟和熏陶,积极展开情感体验。     

谈语文阅读教学中情感体验的深化

在阅读教学中,如何深化学生的情感体验是语文教师不断思索的命题.本文将从情境创设、语言品味、审美活动、文本的价值取向等方面入手,阐述如何发掘作品的情感素材,促进学生的情感体验的深化,以期达成情意教学的目标.     

浅谈阅读教学中的情感体验

阅读是语文学习的核心环节，是培养学生语文的素养是主要途径。阅读能力是“读”出来的，只能在阅读的过程中获得。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，使学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在阅读中创造。阅读能力的提高和培养更多地依赖语文教学，它也是语文教学的核心。让学生多读书，读好书是我们语文教师应尽的职责。     

中小学语文阅读教学的情感体验

语文阅读教学要注重阅读主体的情感体验,只有和阅读主体产生情感共鸣,才能达到预期的阅读教学效果,才能有利于培养学生的想象力和创造力,实现知识、能力、情感、态度、价值观以及社会责任感的综合并举,真正提高学生的阅读水平。     

阅读教学中的情感体验

语文,作为一门情意性极强的人文学科,它需要我们引导学生在诵读中与优秀的传统文化对接,在精读中与古今中外人类的高贵灵魂对话,在情感体验中张目人间,游思千载,漱涤万物.     

浅析高中语文阅读教学中的情感体验

新课程改革日渐深入对高中语文教学提出了更高的要求,作为高中语文教学的重要组成部分,阅读教学不仅有利于提升学生记忆力,还有利于提升学生判断能力,传统片面化的教学方式使得高中语文阅读教学效果并不是非常理想,这就需要重视阅读教学,实现理论与情感体验相结合,培养学生的创造能力以及想象能力。本文对高中语文阅读教学中情感体验对策作了分析,为提升培养学生创造能力以及想象能力打下良好的基础。     

把握教学契机 唤起情感体验——阅读教学中的朗读指导

我们知道朗读在阅读教学中有着重要的作用。如何在朗读上找准切入点,让学生用心与文字碰撞、对话、交流,激发学生的情趣,让学生充分体会文章的内涵,从而使学生与作者产生共鸣呢?     

浅析高中语文阅读教学中的情感体验

新课程改革日渐深入对高中语文教学提出了更高的要求,作为高中语文教学的重要组成部分,阅读教学不仅有利于提升学生记忆力,还有利于提升学生判断能力,传统片面化的教学方式使得高中语文阅读教学效果并不是非常理想,这就需要重视阅读教学,实现理论与情感体验相结合,培养学生的创造能力以及想象能力.本文对高中语文阅读教学中情感体验对策作了分析,为提升培养学生创造能力以及想象能力打下良好的基础.     

阅读教学中如何关注学生的情感体验

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。教师要让学生在阅读中主动积极地思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

浅谈小学语文阅读教学中的情感体验

语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。在小学语文阅读教学中,激活学生的情感体验,体验文本的情感内涵,开启学生的情感闸门,使学生因“情动而辞发”,以此丰富知识,锻炼思维,启迪智慧,陶冶情操,优化课堂效果,提升语文素养。     

阅读教学中的情感体验

阅读是读者与作者的双向沟通活动,或者说是阅读主体与阅读对象的一种共振。阅读教学中教师的任务,不是居高临下的替代学生展示阅读主体对客体的情感表述,而是在“引导”的基础上,将鉴赏、批评的权利交给学生,让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性,自我表现,用自身的体验和感情去解读作品,对作品不确定性的“空白”处进行创造性的思考和探索,进而让学生体验创造的乐趣,并成为学习的主人。     

让情感体验充盈语文阅读教学

新课改下的语文学科具有工具性与人文性相统一的特点,这决定了语文学科不能只是机械地传授书本知识,而是要重视与加强学生情感的激发与培养,引导学生带着积极的情感深入文本,与作者进行直接对话,这样才能让学生在获取知识的同时丰富情感,净化心灵,培养健全的人格,这样的语文教学才富有生命的活力,实现学生的全面发展。