多元设计,提升童话教学品质

小学童话教学中,教师要利用教法的创新实践,为学生创设适宜的学习环境,激发学生的多向学习思维。创设课堂多元情境、尊重学生的个性理解、拓展课堂训练维度,教师从不同维度展开矫正式教学,就能够提升童话教学的品质。     

聚焦想象,开启童话类课文的阅读之旅

在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件.     

以童话思维启动童话教学

以童话思维启动童话教学,教师需要有童心、童趣,利用多种教学手段,为学生创设适宜的学习情境,以激活学生的童话学习思维。多媒体展示、课堂演绎、童话创编等教学方式与学生的童话思维有更多的契合度,其操作也更贴近学生的学习思想,启动效果自然会十分显著。     

新课程理念下童话写作教学与小学生创造力的培养

在重视个性全面发展,重视创造力培养的今天,传统的作文教学从选材和中心上,扼制了学生的思维。通过童话写作教学发现:童话写作不仅符合小学生的思维特点,有利于促进学生写作能力的提高,更有利于小学生想象力的培养。在小学语文作文教学中,进行童话写作教学是培养学生创造力的有效途径。     

基于童话课程资源落实学生“五育并举”

在小学语文教学工作中,教师可借助于童话课程资源,落实学生“五育并举”,促进小学生的个性化成长。五育包含了智育、体育、美育、劳动教育、课堂教育,在讲解童话课程资源过程中,能够拓展学生的语文知识面,提升学生的智育水平,促进学生思维发展,激发学生的创新意识。教师也可以选取一些和学生实际生活相关的童话课程资源,借助体育主题、审美主题、劳动主题童话课程资源,让小学生开展趣味体育训练,提升学生的审美水平、劳动能力,全面实现语文教学的改革,注重教学过程的发展性、个别化,营造良好的教学氛围,提高小学语文课堂教学质量、效率。本文主要是基于童话课程资源,落实学生“五育并举”展开探析,希望为语文课程改革提供参考与借鉴。     

童话教学在语文教学中的实施分析

<正>童话教学在小学语文教学中的应用,对激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,丰富学生的想象力,培养学生的思考能力,陶冶学生的情操有着重要的意义。但在当前的童话教学中,不少教师往往只注重知识的传授或是生字词的品读,而忽略了童话的艺术性和童话的寓意,童话的感染力和价值难以被发挥出来,影响了教学质量。那么,在童话教学中,如何充分发挥童话的积极作用呢?一、巧妙设计问题,发散学生的思维     

童话教学谈

童话在小学语文教材中占有很大比重。教师在教学中可以通过童话教学对学生进行思想教育、语言训练，启发学生思维，开发学生智力。     

小学语文童话教学误区初探

童话具有较强的趣味性,深受学生的喜爱。小学生的身心正处在快速发展阶段,在小学语文教学中运用童话教学,可以激发学生的学习兴趣,对儿童的思维和想象力都有一定的启迪作用。对童话教学的误区进行分析,并结合教学经验提出问题的解决办法。     

浅议在小学美术教学中运用童话绘本的策略

童话绘本是一种图文结合的新型读物,不仅具有精彩生动的故事情节,插画内容也充满童真童趣,近年来在小学美术创新教学中备受推崇,是点燃小学生美术探索热情、发展学生想象创意思维的绝佳素材。本文主要探讨了童话绘本在小学美术教学中的运用价值和对应策略,希望可以为广大教育工作者提供参考和建议,以期实现童话绘本与美术教学目标的相融相促,带给学生耳目一新、满载趣味的美术学习体验,从而切实发挥在小学美术教学改革中运用童话绘本的功能和优势。     

童话在小学语文教学中的教学应用策略分析

童话是一种适合儿童阅读的文学体裁,因其内容丰富多彩、情节离奇,更符合儿童的认知特点和思维方式,所以受到儿童的广泛欢迎。小学语文教学中为了符合儿童的特点,收纳了很多童话体裁的课文。教师在童话授课的过程中,必须要结合课文的内容,采取合理的教学策略,提升教学效率和目标,使学生沉醉在童话世界中,提升学生的语言能力和想象力,促进学生的思维发展。本文主要对童话在小学语文教学中的教学应用策略进行具体的分析。     

创新童话教学方式 丰富学生阅读体验

童话是学生喜欢阅读的文学样式。在童话教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,丰富学生想象,提升学生的表达能力。课堂上,教师要把握教材的编排特点,确定好童话教学的着力点;同时,要从创设童话阅读情境、建构童话阅读经验、鼓励童话创新表达等方面进行教学,以丰富学生的阅读体验,提升学生的语文素养和人文素养。     

浅析小学低年级童话教学策略

童话是小学语文教学的一种重要文体形式,它不仅能培养学生的阅读能力、表达能力、想象力等各方面的能力,还能激发学生的阅读兴趣、培养其创造性的思维等等。但是,在童话教学中也存在着一些问题,如把童话当成一般的记叙文教了,忽略了学生想象力的培养,没有重视学生的个性化体验等。因此,本文从统编教材选文的教学实例出发,探讨小学低年级童话教学的七个策略,旨在提高小学低年级童话教学的有效性,实现高效教学。     

小学童话作文教学探微

童话作文是一个开放的七彩世界,它能调动学生内在的生活积累,激发学生的丰富想象,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践。谈几点自己的体会。     

思维进阶：学科素养视域下小学童话教学范式研究

<正>童话在小学语文教材中集中分布在第一、二学段,是学生非常喜爱的一种文体,想象力丰富、情节精彩。本文以小学童话教学为载体,以学生思维能力提升为研究方向,尝试重塑童话教学范式,促使学生自主学习与探究。在童话教学过程中渗透思维训练,借助学生喜爱的阅读载体,助力学生核心素养的发展。一、关注人物,聚焦个体经历,思维由近及远童话故事中的主人公有的是动物,有的是植物,可以与身边的世界对话。儿童的阅读经验使其能迅速与其共情,     

网络环境下的童话教学

童话是儿童教学的一种重要载体,传统的课堂童话教学容易在教师讲解中变得枯燥。在信息时代,网络改变了教与学的方式,利用网络资源进行童话教学是一种先进的教育手段,是对传统的童话教学创新和发展,通过实践,我们发现利用网络环境及其资源进行童话教学,既能培养学生的兴趣,拓展学生的知识面,培养和丰富学生的想象力,更能提高学生的创作能力,促进学生的自主学习。     

置身儿童视野开启童话教学奇妙之旅 ——以统编教材四上《宝葫芦的秘密》为例

童话作为一种充满幻想色彩的儿童文学体裁,在统编教材中占有不小的篇幅.在教学实践中,语文教师经常会发现,很多时候童话教学不像在教童话,很难让学生发掘童话的精髓.究其根本原因是教师没有精准掌握童话的文体特点.那么怎样教出童话的味道呢?教师可以巧设核心问题,品味童话语言之妙;激活思维之门,培养学生奇妙的想象;搭设情节支架,创...     

小学童话习作教学方法

童话习作是一个开放的七彩世界,它能调动学生内在的生活积累,激发学生的丰富想象,培养学生的创新思维。在小学童话习作教学中,我们认为可以采取以下方法：拓展阅读,从仿写中起步,建立合理的知识结构;引发想象,从操练中发展,掌握一般的技法,激活学生的思想库;创设情境,注重指导策略,开展多种合作分享活动,去点燃、维持、激励学生的写作热情。     

小学语文童话教学实施策略研究

童话故事深受师生喜欢,需要语文教师加以重视。小学语文教师应该讲究教学策略,使童话教学能够更具教学针对性,使得学生能够在童话学习中获取语文知识,提高语文素养,让童话故事切实发挥出他们应有的教育功能来。从明确童话教学目标优化童话教学过程、更新童话教学方法和创新童话教学评价几个方面讲究童话课堂教学的策略。     

让学生张开想象的翅膀——谈童话教学中的思维训练

童话是儿童喜闻乐见的一种文学形式,其绮丽的想象、夸张的语言,拟人的手法符合儿童的思维和语言特点,深受小学生的喜爱。在童话的教学中,如果能将情节欣赏,语言感悟与思维训练有机结合起来,不仅能让学生学会欣赏童话,还能培养学生思维的有序性、开放性、批判性和创新性。现在就以《巨人的花园》举例:一、在词句的分类积累中培养学生思维的有序性在课文的教学中,学生习惯将词语按照文本出现的顺序机械抄写、识记,这样的词语积累,是与文章的段落内容、故事情境割裂开来,不利于学生深刻     

基于网络校际协作童话创作的效果分析

在作文教学中,如何促进学生生成创意是教学的重点,也是难点。本研究借助中国——联合国儿基会远程合作学习“姊妹学校”项目,就如何提高学生的作文创作能力这一教学中的难点问题展开研究。从2006年3月到2006年6月期间,笔者参与了“童话世界——昕童话,读童话,讲童话,写童话,画童话,评童话”主题学习活动的指导,借助这一活动期望借此研究提高学生的创造性思维技能、协作写作能力和技能的问题。