小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

数学学科具有较强的抽象性和系统性,数学教师应当以理论知识和解题技巧的掌握为教学重点,努力实现教学目标,保证学生可以在实际生活中运用所学知识．研究发现“对话式教学”具有引导性、沟通性、活跃性以及针对性的特点,在实际应用中,“对话式教学”也存在主体偏差、重视不足、包容性差的问题．因此,教师需要通过明确主体、加强交流、提升认知等手段对其进行改善,从而发挥“对话式教学”提升课堂氛围、凸显学生主体地位的价值．     

小学数学“探索式教学”研究

转变学生的学习方式,变被动的、接受性学习为主动的、探究式学习,是本次课程改革的重大变化所在。眉山市教科所组织开展的“小学数学‘探索式’教学研究”,旨在改革数学教学方式,引导学生在探索中学习数学,在体验中学习数学,从而培养学生的探索能力。这一指导思想,符合数学课程改革的精神,在实践中亦取得了初步成效。本期刊发的一组眉山市“小学数学‘探索式’教学”的研究文章和课例,是他们实践研究的结晶,希望对读者有所启发。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂的有机融合。生态课堂具有低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性和高品质等六项内涵特质,具有优化教学方式、明晰师生思维、促进交流表达和丰富课堂生活等价值。小学数学生态课堂"对话式教学"的五步操作范式是:自主学习,聚焦问题;尝试探究,解决问题;练习运用,拓展问题;自我反思,生成问题;课后调研,再设计思考。小学数学生态课堂"对话式教学"对于优化小学数学课堂教学、提升课堂教学品质具有十分重要的作用。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是教育生态学理念与学科本质特性在数学课堂的有机融合。生态课堂具有低碳性、自主性、合作式、多层次、和谐性和高品质等六项内涵特质,具有优化教学方式、明晰师生思维、促进交流表达和丰富课堂生活等价值。小学数学生态课堂“对话式教学”的五步操作范式是：自主学习,聚焦问题;尝试探究,解决问题;练习运用,拓展问题;自我反思,生成问题;课后调研,再设计思考。小学数学生态课堂“对话式教学”对于优化小学数学课堂教学、提升课堂教学品质具有十分重要的作用。     

精神积淀——“秀”出数学教学的另一面

数学教学的价值包含哪些内容呢？除了课程标准给出的三维目标以外,数学的教育性也应当是数学教学价值的一个重要维度,我们在数学教学中不仅要教给学生科学的知识和思想方法,还要带给学生更多的精神滋养,让学生留下弥足珍贵的丰厚的精神财富,使他们终身受用!     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

在小学数学教学实施的过程当中,教师要加强对生态课堂"对话式教学"的思考,不断地在教学当中进行优化。通过生态课堂的建设和"对话式教学"的实施,能够构建平等的师生关系,提升教学的效果。本文主要探讨教师如何在小学数学生态课堂当中使用对话式的教学,提高教学的效果。     

小学数学课堂“对话式教学”的实践分析

"对话式教学"孕育于新课程改革背景之下,是一种有效提高学生思维能力、提升学生学习积极性的教学模式。因此,主要对小学数学课堂中"对话式教学"的运用策略进行探讨,以便更多的小学教师能够有效利用这种教学模式提高教学质量。     

重视活动体验,积淀量感经验——以苏教版教材六年级上册“体积和体积单位”为例

小学数学"积淀"式教学不仅关注学生数学知识的掌握,还注重学生活动的体验和量感经验的积淀。以苏教版教材六年级上册第一单元"体积和体积单位"一课为例,通过数学问题、生活情境、活动体验、方法迁移等途径,帮助学生积淀丰富的量感经验。     

谈小学数学教学中的“对话式”教学

"对话式"教学在小学数学教学课堂中的应用,不仅可以增进教师与小学生的交流与互动,活跃课堂氛围,还可以提高小学生的自主学习能力,开发小学生的思维能力。因此,教师要重视"对话式"教学模式对小学生学习数学的意义,提升小学生的学习能力。     

“对话式”小学作文教学的实践探索

坦率地讲，小学作教学的现状仍不容乐观。有人曾这样概括：“说假话，虚张声势：说大话，不着边际：说空话，向壁虚造：说套话，人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇章中写道：“近来看学生的课堂和考试中的作，又发现了另一种类型的写作，我称之为‘伪作’，即假抒情、假天真，以     

信息技术环境下小学数学“问题解决式”教学的设计

随着信息技术的不断发展,教育领域也随之发生了巨变：以文字课本为主要教学传媒的教学模式已逐步向以信息技术为教育传媒的新型教育模式转变;教育观念也由传统的只传授书本知识到既要传授知识,又要发展多种能力(学习能力、信息处理技术能力、解决问题能力等)的转变。本文旨在探索信息技术环境下小学数学“问题解决式”教学的新型策略。     

浅谈在小学英语课堂教学中“切片式”与“穿针引线式”的应用

本文研究了切片式与穿针引线式教学的含义、特点以及在教学中的作用。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考.     

小学数学“以人为本”教学思想初探

素质教育是促进人的身心全面和谐发展的教育，是马克思主义关于“人的全面发展”学说的具体实践与完善。在小学课堂教学中全面推行素质教育，必须“以人为本，目中有人”，把培育人，提高人的素质摆在最重要的位置上，实实在在地抓，坚持长期抓，方能见成效。一、强化育人意识，挖掘人的潜力教师要转变教育观念，自觉地树立“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”的思想。相信学生是学习的主人，用发展的眼光重新认识学生，这是转变教育观念的思想基础。首先，学生是社会的人，当今经济的急剧变革必然在…     

小学数学“主题式”教学实验与研究

一、问题的提出面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争,纵观全球教育改革,不难发现,把获得解决问题的能力,作为每一位儿童学习数学课程的一项目标,已越来越得到世界公认。随着我国基础教育课程改革的不断深入发展,解决问题已明确地被列为义务教育数学课程标准的重要目标领域,并贯穿于数学教学的全过程,贯穿在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四部分的内容之中。也可以说把解决问题目标延伸并渗透到其余教学目标之中,并构成了数学教学的基本框架。由此看来,怎样培养学生解决问题的能力已成为我们亟待研究、探索…     

“数理统计学”与“机器学习”的融合式教学的探索与实践

随着计算技术的飞速发展,经典的数理统计理论得到快速应用与推广,并且同计算技术相结合的统计机器学习理论应运而生。文章将探讨在传统的“数理统计学”教学中融入现代的机器学习方法的教学模式,并在实际教学活动中通过与以往的“数理统计学”单一教学模式相比较,检验这种融合式教学模式的效果与质量。     

初中思想政治课“探索——感悟”式教学的实践

一、“探索—感悟”模式的提出在现代教育中把学习的主动权交给学生,把那种教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程,构建充满生命活力的课堂运行体系,加强和培养学生的创新精神和实践能力,已成为时代发展的迫切要求和实施素质教育的需要。为此,我们立足本校的实际,在教学中把课堂教学模式的改革作为初中思想政治课教学改革的重点,提出了“探索—感悟”式教学新模式。二、“探索—感悟”模式产生的理论依据1郾美国杰出的教育心理学家布鲁纳认为,学习方法就是用自己的头脑亲自获取知识的一种方法,用在教学过程中,就是不要让学生在…     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

小学数学生态课堂是将生态学与数学教学进行有效融合,不仅能够端正小学生的学习行为,提高学习效率,还可以改善师生关系,优化教学方法。在数学生态课堂中,对话式教学是常用的教学模式,通过"对话"加强了师生和生生之间的交流,开拓了小学生的视野,同时也锻炼了小学生的自主学习能力。本文首先分析了小学数学对话式教学的应用价值,再探讨小学数学教学现状,最后论述应用对话式教学的有效策略,希望能够为小学数学教师提供借鉴。     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

生态课堂指的是以学生为主体、以学生的需求为教学方向的一种课堂模式,它旨在促进学生的健康成长和全面发展。而在小学数学生态课堂中“,对话式教学”是实现生态教学目标的有效方法。基于此,本文将对小学数学生态课堂中“对话式教学”模式的价值进行简析,并从创设积极的对话情境、设置驱动性课堂任务、创建互换式教学模块、引进生活性数学问题、开展实践性数学活动、建设信息化交流平台等方面分析“对话式教学”的实践策略。     

初中数学“支架式”教学的应用

社会在不断变化,人类在不断进步,所以,没有什么是一成不变的。同样,在教学上,我们应当逐步改进以往单纯的教师授课、学生接受的教学方式。为了适应时代的脚步,为了学生更好地自主学习,教师应当把“支架式”教学引入到课堂中来,着力培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。本文简单论述了苏教版初中数学教学中“支架式”教学的应用,这种教学方式通过全程帮助学生构建知识支架,调动学生学习的积极性,对学生学习能力的提高有重要意义。