小学高年级科学课外探究作业的实践

科学在小学教学中占有重要的地位,随着新课改的逐渐深入,核心素养的提出,教师更加意识到提高学生全面发展的能力,小学高年级科学课外探究作业的设计能够培养学生的综合实践探究能力,同时帮助学生形成科学思维,对科学知识有更深刻的认识,这也是教学的有效手段,有利于教学目标的完成。在此,对小学高年级科学课外探究作业实践进行探究。     

小学科学课外探究活动的现状及对策

学完《形形色色的动物》一课后,笔者给学生布置了课外探究作业,要求学生在课外观察几种动物,并用科学日记记录下来。一个星期后,调查的结果令笔者十分失望,全班53人中只有10人认真观察,完成科学日记。课外探究活动的真实参与率低,学生参与积极性不高,这是一个不争的事实,于是引起笔者思考。一、原因何在     

浅谈开展小学科学课外探究活动的意义

小学科学教育是学生们对世界进行初步探究,观察生活变化的平台,其主要教学目标是让学生通过科学教育能够掌握一些基本的科学常识并能够在生活当中进行运用。然而科学教育的内容繁杂多样,仅依赖于课堂教学是远远不够的。因此文章中就开展小学科学课外探究活动为主要内容,分析其意义,并且进行完善。文章论述的内容主要是小学科学教育的完善、学生创新能力的培养以及综合素质的提升,结合已有的真实案例,让小学科学课外探究活动能够发挥出更大的作用。     

对组织课外科学探究活动的思考

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。     

课外科学探究的组织策略

要培养学生的科学探究欲和探究能力,光凭课堂上的有限时间是不够的,有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下,借助身边的一些器材,鼓励并组织学生在课外进行一些探究活动。     

课外科学探究的组织策略

要培养学生的科学探究欲和探究能力,光凭课堂上的有限时间是不够的,有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下,借助身边的一些器材,鼓励并组织学生在课外进行一些探究活动。     

浅谈课外的科学探究

科学探究分为课内探究和课外探究。本文重点阐述了初中物理课外科学探究的意义、实施方法和实施注意事项。     

课外延伸天地宽——小学科学课外拓展探究的实践研究

一、课外探究的必要性科学课堂的学习是一个完整长期的累积过程,课前准备、课外延伸都是不可或缺的重要环节．对学生的科学学习有重要而直接的影响。     

把科学探究延伸到课外

新课标强调:教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。教师不要把上下课的铃声当做教学的起点和终点,小学生探究科学的活动不是一节课所能完成的。我觉得下课了学生真正意义的探究开始了,下课了,我们教师的指导活动,也开始了。     

在课外小实验中尝试科学探究活动

初中生大多具有浓厚的操作兴趣,希望亲自动手多做实验,教师要充分保护和利用这一点,让学生更多地参加实验活动。教师在做课堂演示实验和指导学生分组实验的同时,应有目的地让学生做一些课外小实验,改变学生机械训练、死记硬背的教学现状,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力,为学生的终身发展打好基础。     

如何増强科学课程课外探究有效性

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。只有把课内探究与课外探究有机结合起来,学生的探究学习才是完整的,也才更有利于促进学生科学素养的形成,但受时间、地点、组织等因素的影响,课外探究难以操作,效果不好。     

小学科学教学培养学生实验探究能力的策略

随着新课改的深度推进,关注学生的科学精神,培养自主实践与探究的能力,让学生在科学知识学习过程中收获更加丰富的学习体验,是现阶段每一位科学任课教师都在探索的问题。而长期的教学实践也暴露出了一些问题,比如小学生的实验素养提升缓慢,实验教学质量低下等等。本文将围绕当前小学科学教学过程中暴露出来的问题展开分析,并且提出培育核心素养,提高实验探究能力的具体策略。     

小学科学课中的课外探究活动

《科学课程标准（3～6）》指出：探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生学习的主要方式。这让我们充分认识到,只有在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,     

小学科学有效开展实验的探究

科学课是一门以实验为基础的学科,实验在培养学生操作能力、观察能力、思维能力与探究能力方面具有重要作用。笔者结合教学实践与研究对如何有效开展实验探究展开论述。     

浅析科学探究在小学科学教学中的运用策略

科学探究是指通过科学方法和探究性学习来获取和建构科学知识的过程,是一种以学生为主体的学习方式,对小学生的益处非常明显,在小学科学教育中也扮演着至关重要的角色。本文主要探讨了小学科学教学中科学探究的应用策略,着重介绍了问题驱动、实验探究、观察探究和调查探究这四种探究方法的教学案例,并分析了每种探究方法的特点、优势和适用情况。通过教学案例的分析,本文总结出了科学探究方法在小学科学教学中的运用策略,旨在帮助教师更好地开展科学教育教学,提高学生的实践能力和科学素养。     

论小学科学教学的课外实践

小学科学是一门实践和理论相结合的学科。小学科学是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程,科学学习应以探究为核心,应提供他们能直接参与的各种科学探究活动,因此有效地开展课外实践活动尤为必要。教师应从课外实践应具备必要性、针对性和创新性几个方面研究,以便更好地辅助教学。     

科学探究延伸在课外

科学探究目前已成为科学教学的重要内容,如何有效实施科学探究学习,如何正确领会科学探究的内涵,如何合理把握科学探究的步骤,是我们需要研究的问题。其中,多渠道开拓科学探究的途径有待于我们深入研究。本文详细给出了科学探究延伸到课外可利用的途径,从而有利于促进学生学习方式的转变,进一步培养学生科学探究能力。     

分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]