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1.
郑云 《教育界(基础教育)》2021,(12):15-16
初中生难免会在数学学习过程中出现一些错误,如何纠正这些错误,引导学生掌握错误背后所蕴含的数学概念成了教师探索的重要话题。教师在教学时应了解学生容易出错的一些问题,根据教学情况及时调整教学方案。本文探讨了初中数学教学的融错艺术,并通过微笑教学、应用问题、因材施教等教学策略来增强学生的学习意识,以帮助学生针对自己出错的地方进行反思,推动初中数学课堂教学质量的提高。 相似文献
2.
学生的学习过程是由未知到已知,从片面到完整,从肤浅到深刻的过程,因而经常会出现各种各样的错误,教师在课堂教学中应做设陷阱,有意让学生出错,此时教师要因势利导,不怕暴露错误,引导学生仔细分析产生错误的原因,防患于未然,然后找出解答问题的正确途径。失败是成功之母,学生在学习中出现错误并不完全 相似文献
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在数学课堂教学中容易出现各种类型的错误。这些源于学生自身,即时动态生成的教学错误,因认知时空上的零距离,对学生来说更显生动和亲切。本文阐述了在课前,课中,课后三个环节中如何组织开发利用错误资源,解决教学中出现的错误是该疏还是堵的矛盾,优化教学方法,使我们的课堂更有效。 相似文献
4.
课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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6.
唐萍 《中学语文(读写新空间)》2023,(11):89-90
错误,这是一个令人避之不及的词汇。殊不知在错误中往往孕育着真理,在错误中蕴含着价值,错误在课堂教学中如果运用恰当就可以成为一种有效的教学资源。教师在教学过程中如果能够以错误为切入点,巧施“化错”之策略,就会在课堂上生成一些意想不到的美丽,抵达语文课堂教学的最高境界。 相似文献
7.
例谈三角函数教学中的“曝错教学法” 总被引:1,自引:0,他引:1
顾亚东 《中国数学教育(高中版)》2011,(5):36-37,39
在高中数学教学中有意识地多暴露学生走过的弯路或易犯的错误,再认真订正、反思总结,定能印象深刻,大有裨益,从解题方法、过程、角度、思维等方面论述:运用曝错教学法可以提高课堂教学效率. 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
学生的学习是一个从不懂到懂,从不会到会的过程,在这个过程中,无论是哪个年龄段的学生,都会出现这样或那样的错误,这些都是正常现象。错误并不可怕,可怕的是面对错误时学生陷入"一错再错"的困境,教师困于"一讲再讲"的局面。这就要求教师在平时的课堂教学和作业批改中,要善于找出学生错误的真正原因,并且能有效筛选错误资源,物尽其用,达到以"错"治"错",变"废"为"宝"的效果,使学生真正领悟数学知识的真谛,促进思维的进一步发展,从而使学生的学习负担和教师的教学负担都得到一定的减轻。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
在学习的过程中,学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。学习错误是一种来源于学习活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的,有些错误学生一犯再犯,甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。但长期以来,对待学生学习上错误,教师缺乏一种"主动应对"的新的理念和策略,导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止,学生学习时间的无效流失,影响教学质量。在数学练习中学生出现错误是美丽的,是他们最朴实思想最真实的暴露。这就要求教师要不断地反思自己的教学,研究教学工作中遇到的问题,勇于反思,善于反思,从而解决存在的教学问题,完善教学。 相似文献
12.
错误是学习过程中的产物,是特殊的教学资源,可以“变废为宝”,促进教学优化。在教学中针对学生出现的错误,教师不能以“错答—改正”这种单一的、浅层次的、简单的方式进行改错,而应因势利导、深入挖掘、深度探究,引导学生析错究理,让错答纠改成为教师教学的新亮点,不断引发学生深度思考,进而提升学生的学习能力。 相似文献
13.
新课程理念要求课堂教学更具开放性、创造性、整体性,以及不确定性,在解放思想,转变教育观念,大胆改进教学方式的过程中,也存在一些学习上的问题,错误是这些问题的直观反映。本文以高中数学部分主干知识中出现的大面积典型错误为背景,结合实际教学经验,探索避免典型错误大面积出现的符合新课程理念的教学方式。 相似文献
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张雨 《教育界(基础教育)》2021,(11)
日常数学课堂教学中学生生成的错误是非常宝贵的教学资源,如果能了解、探寻和挖掘错因,并能引导学生深入思考探究,可以使学生的数学思维过程走向深入。作者先后两次同课异构"平均数"这一内容,充分挖掘错误资源,重新设计了教学过程,达到了不同的教学效果。 相似文献
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初中生在学习数学的过程中,由于年龄特征及学习方法的不完善、思维能力的限制,会出现各种不同的错误。教师在实施教学的过程中,系统、准确地分析学生常见错误的原因,找出避免和纠正错误的有效办法,对提高学生的解题能力,培养学生良好的学习习惯,最大限度地提高学习效果,改善和加强教师的教学能力都有着重要的意义。一、基本概念掌握不牢,是解题中犯错误的根源数学的解题过程,就是运用数学概念(定义、定理、公式等)和数学方法解决数学问题的过程,所以,扎实牢固的数学基本概念是学好数学的前提。学生在学习过程中,往往对这一点… 相似文献
19.
在数学教学中,学生解题中出现各种各样的错误一直是教师最头痛的问题,而这个问题却始终贯穿整个教学过程,怎么才能减少或避免学生在数学学习中的解题错误呢?这是一个令广大一线教师和学者所关注的实际问题,也是学生渴望从老师那里得到明确答案的问题.本文分析错解的剖析在数学教学中的作用. 相似文献