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苏小君 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0178-0178
根据新课标的要求,我国目前正在积极倡导语文教学与学生生活的链接。基于此,教师应该将课堂的注意力投射到学生们的日常生活中,从阅读教学与身边的日常生活贴合的地方入手,将语文教学与日常生活紧密联系起来,要知道在小学语文阅读教学中,尝试将阅读课堂导入生活是十分重要的。本文将从阅读文本出发,寻找语文阅读的生活链接点,深入探讨如何将语文阅读与生活链接起来。 相似文献
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通过阅读链接,将学生的视野从课堂转移到课下,走进社会和大自然,也可以与生活、习作链接;将学生课外积累美文段落同文本链接,加深了对文本的理解;通过阅读链接兴趣的培养,可提升语文学习质量。 相似文献
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通过阅读链接,将学生的视野从课堂转移到课下,走进社会和大自然,也可以与生活、习作链接;将学生课外积累美文段落同文本链接,加深了对文本的理解;通过阅读链接兴趣的培养,可提升语文学习质量. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>在对各个阶段学生的教育当中,阅读占了非常重要的地位。只有不断地提高阅读水平和能力,才能够为其他学科的学习打下坚实的基础。因此,在语文教学中需要加强对学生阅读能力的培养,并引导学生在文本阅读中形成有效的学习策略,这样才能使学生更加主动积极地从文本阅读中提高自身的阅读能力和水平。本文主要从链接教材中的文本信息,提供阅读平台;链接课外读物,提供阅读平台;链接练习册,提供阅读文本信息平台;链接习 相似文献
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语文阅读教学重在培养学生的语文素养、酿造语文状态:语文教师的教学任务是让学生真正喜欢语文.喜欢读并且能够读懂有品位的文学作品,进而喜欢写并且能够写好自己的生活感悟。为实现这一目标,阅读教学中教师要帮助学生链接相关内容,并利用这些内容对文本进行理解和分析,从而读懂文本、丰富语言和思想、养成阅读习惯、提高阅读能力。链接的范围越广泛,激活的内容越厚重,创新的成就就越突出。 相似文献
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《生活教育》2014,(6)
链接式阅读教学的内涵是,以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导,充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用,共同探寻、链接相关阅读材料,使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验,拓宽阅读视野,提高阅读效率,从而实现立足文本又超越文本的"大阅读"境界,让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果,真正提高学生的阅读效率。这就要求语文教师必须把握课程标准,紧扣文本,立足课堂实践,将文本与课外阅读有机整合,进行链接式阅读教学。如何进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。本文谈论的重点是如何创新链接式阅读教学法,在有限的时间内让学生获得最大化的阅读效益,构建学生课内外阅读的科学体系。 相似文献
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链接式阅读教学的内涵是,以学生为主体、以教材为原点、以教师为引导,充分发挥课文中蕴涵的文化因子的辐射作用,共同探寻、链摇相关阅读材料,使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的人生感悟和学生的生命体验,拓宽阅读视野,提高阅读效率,从而实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界,让学生在有限的时间内获得最大的阅读效果,真正提高学生的阅读效率。这就要求语文教师必须把握课程标准,紧扣文本,立足课堂实践,将文本与课外阅读有机整合,进行链接式阅读教学。如何进行小学语文链接式阅读教学是我近年来研究的一个重点课题。本文谈论的重点是如何创新式阅读教学法,在有限的时间内让学生获得最大化的阅读效益,构建学生课内外阅读的科学体系。 相似文献
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语文教学在初中教育体系中承担着奠基作用,学好语文知识、传承中华文化是每一个初中生的义务和责任,阅读作为语文教学的关键组成部分,其价值和意义也不容小觑。为探究高质量的阅读教学对策,本文将以文本细读这一阅读模式为研究对象,对其重要性展开分析,并由诵读文本、链接生活、推敲语言、对比还原、解析写法、内外融合等多个层面分析初中语文阅读教学中文本细读的有效策略,为学生提供高质量的阅读材料和精准的教学指导,让他们掌握细读文本的技巧。 相似文献
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张青 《中国小学语文教学论坛》2022,(17):50-53
语文课程在传承和弘扬革命文化方面发挥着重要作用。语文教师要立足学情和文本,通过建立学生与文本的链接点、探寻学生阅读鉴赏的落脚点与激发学生学习成长的共鸣点,精心挖掘红色经典课文的言语价值与育人因素,把爱国情怀内化于学生心中,促进学生精神成长,追寻红色经典课文教学价值的最大化。 相似文献
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强君 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):13-15
部编版小学语文教材中的“阅读链接”是连接课内外阅读的重要通道,是拓宽学生文化视野、丰富学生语言储备、开启学生阅读世界的重要工具。基于此,小学语文教师要将“阅读链接”融入具体的教学活动,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,立足语文教材,借助“阅读链接”不断优化教学内容,整合阅读资源,深挖阅读素材,让教师看到阅读的深度,体会到文字中的情感,在对文章的总结与升华中,实现学生审美水平的提升。 相似文献
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蒋玉婷 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z6):92-94
<正>“阅读链接”是课文的有机组成部分,它不仅是拓展延伸的阅读材料,还是一种学习理念的提示,是学习方法的引导。“阅读链接”的有效运用能助力语文要素的落实和提高学生语文素养,值得教师们不断探索。统编版小学语文教材从三年级开始安排“阅读链接”,“阅读链接”内的文本体裁丰富多样、篇幅长短不一、出现的频次疏密不等、阅读要求有详有略,对于“阅读链接”的教学,教师们有的深读细研,学深悟透;有的轻描淡写,一带而过; 相似文献
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刘裕萍 《延边教育学院学报》2015,(2)
在语文教学中,教师不应以自己的阅读体验或情感态度取代学生的阅读实践,而应引导学生认真阅读文本,并恰当的与相关材料链接,用自己的思考,获得独有的阅读感受.教师要合理地运用链接材料,让学生更加熟悉文本,拓宽对文本广度和深度的认识,从获得对文本情感及主题的透彻了解. 相似文献
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语文教学必须尊重文本,用好文本。文本链接,就是把教材当作引发学生求知欲望的引子,让不同的文本互相参照,互为勾兑。让学生在纵向的拓展阅读中,求得文本内涵的丰厚与充盈;在横向的拓展阅读中,求得文本内涵的映射与凸现。在更多地直接接触语文材料基础上,在大量的语文实践中,掌握学习语文的方法和运用语文的规律。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
语文教学是开放的,是整体的,是综合的。小学阶段,现有教材不能满足学生的阅读需求,这就需要老师在教学过程中给予一定的补充拓展。因此,充实文本、拓展文本、超越文本已成为教师课堂教学的必然选择。文本的理解需要链接课内外的学习资源,因此,在阅读教学中展开拓展链接,不能不说是一项重要策略。就课堂上拓展链接的一些做法展开反思并与各位探讨。 相似文献
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<正>统整融合的视野下,“阅读链接”已成为教科书的有机组成部分,提示我们要整体关照“阅读链接”和“正文”的关系,揣摩“阅读链接”的编写意图,要用新的视角去寻求正文与阅读链接的知识结合点,使其“物尽其用”,让“阅读链接”成为深度解读文本的辅助手段。为了更好地理解课文内容,把握文章主旨,资料的借助已经成为深度解读文本的重要手段。统编教材充分关切这一事实,在中高年段的语文要素中多处出现“资料”这一核心词, 相似文献