对比,在原有的教学思维下突围

纵观当下的阅读教学,对比策略的运用相对孤立、逼仄。我们必须要拓展对比联系的范畴,指导学生紧扣文本的情感语境进行感知,从而更好地促进学生对比性思维能力的发展。阅读教学要打破常规,在对接版本中对比;深入探寻,在同中求异时对比;链接语境,在言意融通中对比。     

跨文化交际是中学生英语运用能力之源

本文从跨文化交际对学生英语语言表达综合运用能力的积极影响,探析其运用策略方法,阐述跨文化交际能开阔学生学习思维感知,提高语言表达运用的灵活性和准确性的作用。通过跨文化交际运用来培养学生正确的语言表达思维感知是促进学生正确运用语言表达交际能力的有效方法。提高学生的跨文化交际能力是优化课程教学方法,促进学生语言知识技能内化生成的有效途径,能满足学生英语学习发展需要。     

对比手法在初中文言文中的运用

生动运用对比手法,对文章透彻的说理、形象的凸显、主题的突出效果甚大。通过挖掘对比手法,培养和提高学生的阅读分析能力,促进教育教学质量的提升。     

“层进”理论视域下小说单元阅读任务群教学设计——以九下第二单元为例

<正>【学习目标】1.借助思维导图梳理小说情节。2.运用线索法梳理小说故事情节。3.通过思维导图,发掘小说刻画人物、表现主题的方法——对比。4.通过分析小说中不同的对比形式,领会小说对比手法的艺术效果。5.运用对比手法鉴赏小说《凡卡》和《胖子与瘦子》。6.利用片段练习,学会运用对比手法刻画人物。【课时安排】12课时【学习过程】一、释义层：感知与理解1.通读本单元四篇小说《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》,利用思维导图,梳理故事情节。     

历练对比思维,巧学古典诗词

在古诗词教学中运用对比的手法,不仅有助于学生自主探究能力的发展,同时也能开拓学生思维的广度和深度,切实提升古诗词教学的整体效益。教师可引领学生通过对比背景,探寻诗歌的内在本质;通过对比方法,发展学生的语用能力;通过对比情感,走进诗人的内心世界。     

品读词语,培养学生的语感能力

培养学生的语感能力是新课标的要求,也是发展学生语文素养的核心目标。在课堂教学中,教师要善于运用个性品读、对比品读、重点品读等方法,使学生读出词语的之真、之妙、之广,感知语言文字的魅力,丰富学生的想象,提升他们对语言文字的感知运用能力。     

悲苦现实 凄美人生——蒲松龄《促织》中对比手法的运用

对比手法是小说创作中最为常见的写作方法。在小说阅读学习中,教师可以围绕对比手法的应用,解读对比效果,为学生带来更多学习启示,激发学生思维,形成新的学习起点。《促织》是蒲松龄创作的文言小说,文中运用大量对比手法。从对比角度展开教学,引导学生在对比分析中形成阅读体验,在主动思考中形成阅读认知。     

想象与文学作品创作之漫谈

想象在审美心理中的特殊功能,表现为它能够借助情感的推动,把审美的感知和理解联结起来。文学创作中大量运用想象这一艺术手法,或接近;或类似;或对比;或移觉;或创造性地想象,使文学作品更具魅力。     

依托认知规律,践行积极的语用训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》首次提出了语用理念以来,阅读教学的重心正逐渐向学生语言实践能力的历练上转移。语用训练是一个相对有机的训练体系,包含了学生对语言感知、效益体悟以及实践运用等多维度的能力,是促进学生核心素养发展的重要范畴。本文提出要依托感知体悟,在语用训练中学会概括揣摩;借助效益辨析,在语用训练中洞察方法特质;践行实践练笔,在语用训练中提升表达素养,从而促进学生核心素养的不断发展。     

适时对比 问题引领——“不规则图形的面积”教学片断与思考

在"不规则图形的面积"教学中采用适时对比、问题引领的方法,在对比中促进学生感知和领悟知识,让学生在问题引领中树立问题意识。     

浅谈小学数学教学中对比策略的运用

“对比”,简单地说就是把两种事物或一种事物的两个方面相比较。在小学数学课堂教学中,巧妙运用对比手法,可以促进学生弄清数学知识之间的区别与联系,进而凸显出数学知识的本质特点。     

培植语句训练的语境沃土

语句练习是铸造学生语文能力的重要载体。教师要树立利用语境进行语句训练的意识,引导学生链接生活画面,在鲜活的情境中丰满表达意蕴;感知句式变化,在联系对比中探寻表达秘妙;进行实践运用,在习作修缮中巩固落实运用。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明:一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

高职英语教师课堂教学动机策略对学生动机行为的影响

该文运用问卷及统计方法将高职英语教师与学生对动机策略的重视程度进行对比,进一步归纳教师与学生对动机策略使用感知的差异,通过课堂观察法检验4项教师动机策略对激发学生英语学习行为的效果。通过对统计数据的研究,证明：一是学生与教师在对动机策略的重视程度与使用感知上都存在差异;二是适当使用动机策略能够激发学生的动机行为;三是不同的动机策略产生的效应亦不同。     

小学数学中运用方程解决问题的策略浅谈

2011年版《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在操作中学习,在思考中学习,在合作中学习,将个性化的数学问题转化为认知模型,并且在解释和运用的过程中实现学生核心素养的有效发展.列方程解决问题,对于历练学生的思维认知能力有着重要的意义和促进价值.本文提出要树立意识,在梳理根源中夯实运用方程的基础;巧设对比,在把握本质中感知运用方程的优势;双管齐下,在探寻关系中扣住运用方程的核心,从而促进学生数学核心能力的发展.     

阅读教学,在文本陌生处驻足

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这要求教师要紧扣课文的特点,选出作者匠心独运的结构、标新立异的语言形式和与众不同的标点符号等学生相对陌生之处,让学生感知、对比、体悟,引领学生深入文本,促进学生言语能力的不断提升。     

基于文本载体的积累与运用

深厚的语言积累才能促进学生在实践中学以致用。教师要寻求精读资源,在感知积累中运用;开掘练说资源,在模仿运用中积累;依托课后练习,在辨析积累中运用;关注内容特质,在拓展积累中运用,从而提升学生的言语智慧。     

彰显教材价值，搭建表达支架

统编教材非常重视低年级学生表达能力的训练。教师要善于借助教材中的课文和习题等教学资源,为学生搭建认知框架,以促进学生表达能力的提升。通过模仿迁移、统整感知、创设情境、辨析对比,让学生多朗读、多感知、多积累、多运用,规范学生的表达意识,就能真正为学生核心能力的生长服务。     

作文对比手法训练三则

运用对比手法进行,作文训练,可以提高学生的观察力和表达能力。现将运用三种不同对比手法写成的习作和简评摘录如下。     

运用现代多媒体,增强学生的思维和写作能力

<正>思维,是作文教学的三大支点之一。感知,是作文思维过程中的第一步,传统的作文教学,往往仅仅依靠粉笔和嘴巴来展开,形式老旧、单一、呆板,不易激发学生感知。而现代媒体的运用,却能用声、光、画、电等变化多样的手法,使学生直观地感知到生活的丰富多彩,激发学生兴趣,加深学生对教学内容的印象,并能拓宽拓深学生的思维,提高作文教学的效率。为了拓展学生思维,作文教学时可以在以下一些环节适当地运用多媒体教学。