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教学内容 人教版小学数学第九册第五单元《异分母分数加减法》.
教学目标 1.让学生经历将异分母分数加减法转化成同分母分数加减法计算的过程,渗透数学的转化思想. 相似文献
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陈燕 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):64-64
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”随着对课堂研究的不断深入,我们不难发现,虽然我们的课堂教学确实有了民主和开放,但一些老师对“活”的课堂出现了“失察”或一定程度的“失控”现象．本文就《异分母分数加减法》这堂课教学中遇到的此类问题做了进一步分析,并进行了深刻的反思． 相似文献
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异分母分数加、减法的计算法则是：先通分,然后按照同分母分数加减法的法则进行计算。根据计算法则,可分四步进行异分母分数加、减法的计算：一看、二通、三算、四约。 相似文献
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2011年4月，我参加徐州市小学数学优质课评比活动，抽到的课题是“异分母分数加减法”。看到这个课题，心里暗自高兴。高兴的原因有两个：一是这个内容在十年前我已经上过县级公开课，当时是新课改初期，公开课上得比较成功，被作为“旧教材，新理念”的典范在全县推广；二是这个内容比较适合学生的自主探索学习，这与我的研究课题密切相关，... 相似文献
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提高课堂教学质量的核心是教师要善于调动全体学生主动参与到学习中，促使学生积极主动地学习，获得全面和谐的发展。学生是教学活动的主体，是教学目标的体现者，只有重视发展学生的主体意识，才能挖掘学生主动学习的潜能，促进自身发展。异分母分数加减法，是分数加减法的重 相似文献
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洪雅蓉 《小学教学(数学版)》2013,(11):30-31
“折纸（异分母分数加减法）”是北师大版教材五年级上册第四单元“分数加减法”的第一课时。十年前,我曾经上过同一节课,当时通过学生的折、画等活动体验通分的必要性,进而探索出异分母分数加减法的计算法则,再通过自主计算、自主验算发现和解决数学问题等对所学内容加以巩固。从知识掌握方面来看．学生学得很扎实,尤其对算法理解得比较透彻。 相似文献
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【案例】师:(出示超市摆放蔬菜的一角)从图中你获得哪些信息?(青菜400平方厘米,黄瓜8平方分米,西红柿4平方分米)师:要求青菜和黄瓜所占的面积一共有多少,怎样计算?生:要将青菜400平方厘米转化为4平方分米,然后再加。教师根据学生的回答板书:400平方厘米=4平方分米4 8=12(平方分 相似文献
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教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书·数学五年级（下册）第80～81页。
教学目标
1．理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的异分母分数加减法。 相似文献
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教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书.数学五年级(下册)第80～81页。教学目标1.理解并掌握异分母分数加、减法的计算方法,能正确计算简单的异分母分数加减法。2.在参与学习的过程中,感受转化思想在解决问 相似文献
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教学内容:人教版五年级下册110页例1教学目标:1.使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则,能正确地进行计算。2.提高学生的计算能力和运用所学旧知识自主解决新问题的能力。3.渗透转化的数学思想和解决计算问题的探究方法,培养学生从多角度思考问题和严谨认真的学习习惯。4.进行爱国主义教育。教学重点:理解并掌握异分母分数加减法的计算法则。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过 :“在人的心灵深处 ,有一种根深蒂固的需要 ,希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”如何适应并满足学生的这种需要 ,是教学成功与否的重要决定因素之一。在实践中我们体会到 ,教师必须尊重学生的主体地位 ,重视发挥学生的自主能动性 ,留给学生充分思考的空间和时间。在平时的教学中我们总是让学生独立思考在前 ,大胆的放手让学生探求新知 ,促进了课堂效益的显著提高。下面结合异分母分数加减法（义务教育人教版小数第十册Ｐ１３１）的教学片断谈一些认识。妙导巧引 ,设疑激思。在教学“例１、计算１／２+１／３”之前 … 相似文献