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在小学数学课堂教学中,如何提高课前预设的要求?如何应对课堂教学中的非预设生成?笔者在多年的课堂教学实践研究中,探索出了以下几条教学策略:课前预设策略:(1)精心备课,运筹帷幄;(2)教学内容,重组结构;(3)教学空间,拓宽视野;(4)教学环节,弹性控制.应对非预设生成策略:(1)巧用错误--峰回路转,柳暗花明;(2)以退为进--因势利导,原汁原味;(3)推波助澜--进入佳境,别有洞天;(4)点化归真--绝处逢生,化险为夷. 相似文献
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本文阐述了动态生成资源与培养学生探究能力的关系,重点论述了如何从不同角度去开发动态生成资源,全面培养探究能力的具体方法和措施。 相似文献
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本文阐述了动态生成资源与培养学生探究能力的关系,重点论述了如何从不同角度去开发动态生成资源,全面培养探究能力的具体方法和措施. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
随着新课改的不断深化,这对小学数学教师的教学提出更高的要求。小学数学教师在教学的过程中要注意培养学生的质疑思维,提升学生的观察力和思维的创新性,进而打造有价值的数学课堂。 相似文献
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本文阐述了动态生成资源与培养学生探究能力的关系,重点论述了如何从不同角度去开发动态生成资源,全面培养探究能力的具体方法和措施。 相似文献
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在核心素养理念下,小学数学教学中最需要注意的是如何引导学生经历数学思维的过程.数学思维能力强了,学生就会利用数学知识从不同的方向、途径和角度去设想并探求答案,最终使问题获得圆满解决.而数学实验是数学探究的有效形式之一,根据教学内容引导学生以数学实验的方式开展探究,能有效地培养学生的数学思维. 相似文献
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"如何走出数学课堂动态生成的误区"是值得广大数学教师深入思考的话题。本文着重从目标预设、动态生成两方面具体分析数学课堂中动态生成的误区。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
数学思维是小学数学的重要组成部分,更是学好数学的基础条件。但是思维具有广泛内容,许多小学数学教师采用各种途径都无法达到培养数学思维的要求,因此小学数学中如何培养学生的思维成为一个焦点问题。阐述了培养数学思维的意义,并提出了培养学生思维措施建议。 相似文献
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咸凤友 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
课堂教学是学生学习的主要阵地,其过程是一个动态过程,需要师生之间、生生之间的合作、交流、对话、冲突等,在这样的一个教学过程中,常常会生成丰富多彩的教学资源,作为教师应善于捕捉课堂教学中的生成性动态资源,综合一切可以运用的资源,来丰富教学课堂,提高学生学习的兴趣。 相似文献
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程梅 《试题与研究:高中理科综合》2021,(36)
数学是小学阶段学校教育的基础和关键,其教学的质量影响着学生的成长和发展。所以在数学教学课堂上,教师需要更加关注学生数学思维的形成,以实现小学生数学能力的全面提升。 相似文献
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在素质教育理念下,小学数学教师需要改变传统的教学方法和理念,除了需要依据教材进行理论知识教育,还需要关注学生的发展,积极培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素养。通过强化思维训练和解题能力的培养,以促进学生深入思考,帮助学生建立数学知识体系,丰富学生思维,提高其学习质量。文章主要分析了小学数学教学阶段存在的问题,以及培养学生数学思维的有效策略。 相似文献
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小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程,教师应善于抓住契机。充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源;应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误;应充分尊重学生认知的起点,把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源,及时地调整教学进程,使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源,从而超越预谩的目标。实现课堂的有效生成。 相似文献