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在以记叙文为主的小学语文教材中,适当穿插说理文的设置,对于借助言语形式和写作方法辨析两种文体的特征,促进学生语言思维能力具有举足轻重的作用。苏教版教材从四年级上册《说勤奋》一文开始,一共安排了五篇说理文。对这五篇课文的教学,教师要从一个"度"字入手,以教 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
结构化是指每一门学科都有其基本结构,每一门学科的教学都要让学生掌握这一学科的基本结构。说理文教学应该从结构着眼,采用相应的结构化教学策略。目前,说理文教学出现的问题主要原因有三个方面:目标把握不够精准;教材解读不够深入;学情分析不够准确。因此,在小学说理文教学的时候要把握教材编排的结构化;把握所选事例的结构化。 相似文献
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蔡方 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
说理文,又被称之为是议论文,与其他的文体不同的是它是一种说明事理,发表意见的文体。在小学说理文教学中,对小学生语言表达的严谨性、思维逻辑性等有着重要作用。本文通过对说理文语言特色与教学价值的分析,结合小学教学的实际情形,来探析小学说理文的教学策略。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第三学段的学习目标有这样一句表述:"阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。"说明性的文章在小学阶段分为两类,即说明事物的文章和说明事理的文章,简称说明文和说理文。对小学阶段教材中出现的五篇说理文的教学,教师应讲究一个"度" 相似文献
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尹胜娟 《中学语文(读写新空间)》2022,(34):38-41
高中学生说理文写作普遍存在审题立意盲目化甚至浅表化,论证过程空泛化甚至无序化,论证层次单一化甚至褊狭化等问题。针对这些问题,笔者尝试将批判性思维引入说理文写作中,以质疑、反思和追问审视立意,在问题引领、具体分析中搭建说理支架,在多元和深度对话中提升说理层次。 相似文献
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沈育娥 《教学管理与教育研究》2021,6(4):85-86
在小学数学课堂中,"说理"提高了教学效率,也实现了深度学习目标.在反思说理的课堂中,教师要抓住契机,落到实处,提升学生的数学思维品质.研究从反思"概念"教学、"应用"教学、"计算"教学、"估算"教学四种课型的说理课堂出发,阐述如何在说理中提升学生的数学思维品质. 相似文献
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林承雄 《福建基础教育研究》2014,(7):56-58
点扣关键词是议论文说理论证的思维策略之一。就议论文语篇组织的逻辑框架而言,点扣关键词应从文章标题拟制、中心论点确立、展开分析论证、引论破题入旨、结论扣题显旨诸环节入手,使议论中心突出、脉络清晰、内容具体。点扣 相似文献
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说理文在小学语文教材中所占的比例还是比较大的,这些叙事说理的课文往往借助可爱的动物、历史名人、现当代名人或是虚拟人物的故事,告诉孩子们一个深刻的道理。在小学阶段,说理文是小学生学习议论文的开始,是培养小学生逻辑思维能力的有效载体。说理文所承载的各种知识、思维方式、语言风格都是小学生形成语文素养的必要组成部分,它是语文学习走向实践、走向应用的必不可少的一种文体。 相似文献
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