咬定“语用”不放松

教师在教学的过程中要善于深度挖掘教材,找准读写训练点,抓住学生的兴奋点,捕捉学生的感受,拓展写的空间,让学生乐于动笔,使读写真正有效地结合起来。注重语言的运用,善于发扬教材中写作的素材,善于把握教学中的高潮起伏,是提高学生作文能力,提高教师有效教学的最佳途径。     

咬定“语用”不放松,立根可在“想象”中——以苏教版二上《云房子》为例

<正>《云房子》是苏教版二上的一篇童话故事,全文采用拟人的写法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。文本第二自然段描写了云房子的各种形态,句式整齐,富有想象力,为学生提供了良好的句子范式。不一会儿,云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可     

咬定“本色”不放松

周红阳,1956年12月出生,本科学历。1979年步入教坛,1985年开始执教高中语文,1994年8月调入教研室,现为浙江诸暨市教育局教研室高中语文教研员,系浙江省中学语文特级教师。多年来致力于中学语文的教学和研究,自1986年迄今,已在省级及以上报刊发表各种教育教学论文一百五十多篇,并在各级论文评比中多次获一等奖。已出版两部个人研究专著：《感悟文学之美》（黄山书社）和《让生命更灿烂》（浙江文艺出版社）。《感悟文学之美》一书曾获2002年第二届“全国语文教研成果大赛”专著类一等奖。主要研究方向是阅读和高考写作。     

咬定“青山”不放松

你知道吗？在安徽广德的太极洞内。有一块状如黑虎的石块,石头正中有一个光滑圆润的小洞,这个小洞是怎么形成的呢？原来在这个石块的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,几百年、几千年、几万年过去了、水滴日雕月琢,终于滴穿了石块,形成了今天太极洞内的一大奇观。     

咬定“中心”不放松

阅读下面的材料,自拟题目,写一篇600字左右作文,文体不限。 2009年10月25日日晚20时,第十一届全运会男子110米栏决赛,复出的“飞人”刘朝以13秒34的成绩轻松卫冕,从而成为在全运会历史上男子110米栏比赛中完成三连冠的第一人。     

咬定“语言”不放松

苏教版《金子》这篇课文,要求学习掌握9个生字,理解由生字组成的词语,感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。为了彰显语文课程的性质和地位,实现课时教学目标,我组织了这样的课堂教学:一、删繁就简,亲近语言教学时,在读音上学生能分清软、实、刷、若是翘舌音,坑是后鼻音,甘、钱、盆、软、扮是前鼻音。在出示生字后,     

“咬定”教材不放松

在第五届全国中小学音乐课现场评选活动中，笔者观摩了一位老师执教的《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》，他“运用大量生动的现场范奏、范唱，带领学生聆听、赏析舒伯特的艺术歌曲《小夜曲》和《鳟鱼》，以加深学生的情感体验”，获得了专家评委们和广大观摩教师的普遍好评。     

咬定“语言”不放松

苏教版《金子》这篇课文,要求学习掌握9个生字,理解由生字组成的词语,感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。为了彰显语文课程的性质和地位,实现课时教学目标,我组织了这样的课堂教学：     

咬定“青山”不放松

作为一名教师,如果不走进学生的心灵,就无法和孩子沟通,更无法真正让学生掌握知识,尤其是对后进生,这一点就更为重要。     

咬定“亮点”不放松

正在进行的教学环节是“亮点寻踪”。“臣本布衣……不求闻达于诸侯……”学生在朗读《出师表》第6段。读完,我问学生:“‘苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯’怎样翻译?”学生不假思索地说:“在乱世中保全性命,不希望在诸侯那里显扬自己。”“从中能看出诸葛亮原本是怎样一个人?”“默默无闻,不愿表露自己”、“不满现实,退隐田园”、“不喜欢卖弄自己的才华”……学生的回答不尽相同,但都有道理。也有学生托着下巴思索,眼中充满疑惑。我继续追问:“也就是说,诸葛亮像古代许多隐士一样,归隐田园,不愿出来做官?”经我一问,有的谨慎点头,表示肯…     

咬定“异步”不放松

自2004年我校引进并正式挂牌成为“异步教学示范学校”以来，异步教学理论已走进师生的心灵，渗透于每一个课堂。在一年的教学实践中，我尝到了异步教学的甜头，领略到了异步教学的魅力，也更坚定了我选择“异步教学”作为教改方向的信念，因此，我决定咬定“异步”不放松。     

快乐、扎实的“学本课堂”

著名教育学家陶行知先生教育我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。在先生的眼中,教科书是为了躬行于实践,而绝不是纸上谈兵。那么如何正确使用教科书,为孩子营造高效课堂?本文将以几位专家的课堂教学及报告讲座为例进行探索,在名师指引下总结经验教训。     

“咬定”核心目标不放松

<正>《鹬蚌相争》是一则寓言故事。在一次"同课异构"的研究活动中,笔者与另一位老师在指导学生把握了故事内容、懂得了寓意后均进行了拓展延伸。其教学过程摘要如下:案例1(另一位老师执教)师:小朋友,《鹬蚌相争》这个寓言故事讲的道理懂了吗?生(齐):懂了!师:这个故事古时候也有,请看——屏幕出示:蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而     

加强阅读引领,提高“语用”能力

阅读是语言积累和运用的基础。作为教师,我们应引导学生勤阅读,广积累,提高学生语言运用的能力。     

如何构建“语用”的课堂?

"语用"指"语言文字运用",但又不只是"语言文字运用",是外显于语言文字运用的人的整体体现,是人借助于语言形式,完整、丰富而灵动的表现,是形式与内容、语言与精神内在完整统一的美妙共舞,是言语与灵魂的载歌载舞。"语用"教学,应致力于培养学生的语言文字运用能力,更要为了"人"在"语用"学习过程中完整、和谐、统一的发展。"语用",当突破狭隘与自私、傲慢与偏见,超越"语用"之技,循"语用"之道,入"美好"之境——指向人的完整发展。     

小学语文“语用教学”方法探寻

小学语文不是人文教学,而是语言文字的积累与运用的语用教学。从语言文字运用上看,小学语文侧重语言训练。以人教版小学语文中的课文为例,文章从朗读、答疑、解析、模仿、训练五个方面来谈小学语文课文教学中回归本位的语用教学。     

咬定语言不放松 立根原在学生中——以《麦哨》为例谈学生语用意识的培养

语文教育本质上是一种语用教育,以“语用素养”为本,以“语用技能”为要,利用课堂教学引导学生“与语言文字亲密接触”,培养语用意识和语文能力。     

凤凰：咬定“村小”不放松

A：凤凰县城和腊尔山几所学校和教学点采访到达凤凰县城,正是夜幕时分。沱江两岸,灯光白亮,小摊小贩在紧张地忙碌着。不是旅游旺季,人不是特别多。稍事休息,我们即与教育局办公室的同志聊起来了。这里,走出过沈从文、黄永玉等文化名人,尽管是著名的旅游之地,财政却十分吃紧,但县里对农村教师津补贴工作十分重视。     

咬定专业不放松

是大学为重还是专业为先,这道选择题在志愿填报时会困扰很多考生,他们为此一度纠结不已。当然,不管最后做何选择,都各有各的理由。上期,我们分析了两位成绩悬殊而最终被录取到同一学校同一专业的考生志愿案例,本期,再看看两位同为高分的考生为专业不改初心的成功案例,相信会给大家一些启发。     

咬定TD不放松

2月18日,国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议,审议并原则通过了《电子信息产业调整振兴规划》（以下简称《规划》）。《规划》指出,近三年内,振兴电信行业的三大任务分别包括：核心产业重点突破,逐步掌握发展主动权;振兴传统骨干行业,确保稳定增长;以应用带发展,形成新的增长点,促进信息化和工业化融合,加速信息基础设施建设,刺激国内市场消费需求,推动业务创新和服务模式创新,以新需求带动新增长。