一种用内省智能培养英语语言智能的有效方法

多元智能理论认为人类有九种基本智能，这些智能不同组合表现出个体间智能差异。这种理论代表并预示着认知研究的发展趋势。本文以此为理论基础，研究如何将内省智能有效地运用到语言智能的培养中。自我认识能力是内省智能的特点，它在英语教学中的应用，能最大程度地提高理解力、记忆力、和创造力。     

机器人教学中综合能力的培养

据预测,21世纪中期,人类社会将全面进入以智能机器人为代表的智能时代.机器人的广泛应用将极大地促进社会生产力的发展与产业结构的调整.开展机器人教育,不仅能有效地培养学生的动手能力、协作能力、创造能力、自主能力、实践能力和综合能力,而且将大大提高机器人的应用水平.     

与色彩和线条共舞——宝宝视觉空间智能的发展

视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间，并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性．也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来．以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。     

智力结构与智力开发论略

<正> “智力”、或“智能”,一般说,就人的大脑所具有的反映和认识世界的基本功能。它是从知识和心理能力的有机结合整体中产生出来的分析问题和解决问题的能力。从系统论的角度来说,智能是系统的信息处理能力,是人类创造力高度发展的基本条件。从心理学和哲学的角度来看,人的智力包括很多方面,如观察力、记忆力、自学能力、研究能力、思维能力、应变能力、表达能力和组织能力。现代社会要求人们在求知的基础上,努力提高自己的智能。而智力工程的研究就要从开发智力、培养人才的实践出发,从对智能的宏观研究着手,并将智能的宏观研究与微观研究有机地结合起来,探索智能的结构、机理及其规律,从丽为增加高速、高效、高质地开发智力,培养人才寻找最优化的方案。     

基于模块制作教学模式的智能仪器课程及实习改革

分析了传统智能仪器设计基础课程实践环节存在的问题,提出了将模块制作教学模式引入智能仪器设计基础教学实践环节的方案,通过“教、学、做”一体化的教学方法,真正做到了理论和实践相结合,提高了学生的实践动手能力和工程意识。实践情况表明,学生的实际动手能力和创新实践能力得到极大地锻炼。     

“多元智能”理论在语文阅读教学中的运用

“多元智能”理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983在《智力的结构》一书中提出的。“多元智能”理论打破了传统的将智能看作是以语言智能和数理智能为核心的整合的能力的认识,而认为个体身上相对独立存在八种智能：语言智能、数理智能、空间智能、节奏智能、动觉智能、交流智能、自省智能、自然观察智能。这八种智能在显示上并不是绝对孤立、毫不相干的,而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起,并使得每一个人的智能各具特点。     

基于多元智能理论的高中英语语法教学研究

正多元智能理论强调:人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。本文将结合实例具体谈谈基于多元智能理论的高中英语语法教学研究。一、情境法语法教学是高中英语课程中很重要的组成部分,高中阶段的英语学习中学生的语言基础以及语言实际应用能力都有了一定的积累,想要更好地掌握这门语言,很有必要在     

我们追求年少没有什么不可以的气势

是指准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

多元智能之——视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

多元智能之——视觉空间智能

是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空产及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要视觉空间智能的几种职业。     

食品生物化学教学中多元智能的培养

多元智能理论倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,以学生为主体,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。面对当前社会日趋剧烈的竞争,已经不能单纯地传授课本上的知识,更需要在教学中开发和培养学生的多种智能。本文就在食品生物化学教学中如何培养学生的视觉空间智能、语言智能、数理逻辑智能、人际-交往智能和内省智能等进行初步的探讨。     

视觉空间智能

拼图积木闯迷宫，身边趣事摄个影。想象装扮玩游戏，最爱还是画卡通！ 视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来．以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。     

走向21世纪的成人教育

迅速发展成人教育才能使教育和整个社会的政治、经济、文化、科技协调地发展。未来的成人教育更加重视对学生智能的培养,弥补专业人员原有知识能力结构的缺陷,更新改组原有的智能结构,更注意教育的整体性,侧重于专业技术教育。成人教育职能将更普及化,电视教育将发挥更大的作用,重点是农村成人教育。     

"3-6岁幼儿多元智能开发"策略思考

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果.这一理论将智能定义为解决问题或创造出某个社会重视的产品的能力.它认为所有的个体具有不同程度的多种相对独立的智能,语言智能、数学一逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体一运动智能、存在智能和精神智能等.个体智能的发展受到自然、社会环境和教育条件的极大影响与制约,使人们在智能发展的方向和程度上有着明显的区别.这一观点比较准确地反映了人类特点,更重要的是提出了一种多维度分析智能问题的新视角和新方法.     

加强学生智能培养的十条建议

智能是智力和能力的总称。知识是客观规律的反映,是发展智能的基础。离开了知识的掌握去谈智能的培养就如同是建造空中楼阁。丁肇中教授曾感慨地说:“如果自幼思而不学,将难免流于轻浮。”当前在少数学生中,由于接受了某些片面宣传而产生的不重视知识学习,不重视课堂教学,一味追求自己所理解的能力(主要指社交能力)的倾向必须加以纠正。然而,知识并不就等于智能,知识多并不就一定能力强。和知识需要传授一样,智能也需要培养,而且应该在     

多元智能开发(四) 与色彩和线条共舞——宝宝视觉空间智能的发展

视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间,并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性,也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。特征视觉空间能力强的人善于辨识人的面貌、物体、形状、颜色、景物等,他们观察非常敏锐,哪怕是外形几乎一样的物品,只要在色彩、形状上有一些细微差异,他们都能发现。每个人都有可能表现出这些能力,但是,并不是所有人都会展示出相同的视觉空间智能。有的人可能表现的是绘画方面的,有的人可能表现的是设计方…     

神奇的音乐游戏

音乐智能是感知器官综合协调的能力,最主要的是听觉 能力、发音能力、触觉能力,通俗地说就是宝宝是否有会听 音乐的耳朵,会唱歌的喉咙,会演奏乐器的手。其实,当父 母赋予了宝宝生命的同时,也将音乐的天赋赠予了他们。婴 儿从出生时便具备了“愉快地听音乐“的能力。     

化学实验教学与学生智能开发

化学实验教学与学生的智能开发有着密切的联系.教师恰当运用化学实验,通过有效的方法和手段,能够较好地开发学生的智能,并有效地培养学生的实验意识、发现能力、设计能力、观察能力和操作能力,优化思维习惯和思维能力等.     

游戏于视觉空间

视觉-空间智能是指准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。具有视觉空间智能优势的宝宝,以后多会从事设计类的工作,像建筑师、室内设计师、服装设计、雕塑、摄影师、美术设计……甚至还可能会成为发明家哦!     

经济地理教学中学生智能的培养

在经济地理教学中不能单纯地传授经济地理知识,而应在传授经济地理知识的同时,注意对学生智能的培养。经济地理教学中学生智能的培养包括地理观察能力、地理思维能力、地理想象能力和地理记忆能力的培养。