成果写作法与过程写作法的反馈机制对比研究

文章通过对大学生的实验研究,探讨传统的成果写作法与过程写作法反馈机制之间的差异。实验结果发现与成果写作法的一稿制线性反馈机制相比,过程写作法的多稿制反馈机制更有助于提高学生写作水平,同时过程写作法对学生的写作习惯、写作策略和写作反馈态度都产生了积极影响。     

写前策略实证研究

在英语教学过程中,写作能力的培养既是重点也是难点。本文从过程写作法的角度论述了写前活动的作用。通过由浙江大学288名非英语专业学生参加的写前阶段实验,验证了写前阶段活动的可行性。这些活动不但能帮助学生写出内容更为丰富的作文。同时也能帮助学生消除写作前的恐惧,更快进入写作状态。     

过程语体模式在写作教学中的运用

写作是英语教学中的一个关键环节,学生写作水平的高低直接反映了学生的英语语言水平。简要介绍了在写作教学实践中先后出现的三种教学方法——成品写作法、过程写作法和语体写作法。深入了解这些方法的基本原理与实质对写作教师大有裨益。分析了上述三种理论的长处与不足,并进一步探讨了将过程写作法和语体写作法结合起来以创立一种更有效的写作模式——过程语体法的可能性。     

基于过程写作法的新课标高中英语写作教学研究

为改进新课标高中英语写作教学的教学方法,强化写作效果,较之传统的成果写作教学法,从国外引进过程写作教学法。通过过程教学法在高中英语写作教学中的应用,增强学生英语学习活动的主体意识和参与意识,以及学生的写作信心,从而大大强化高中英语写作教学的教学效果。     

过程写作法在英语专业论文写作中的运用

本文对英语专业的论文写作过程进行了回顾，展现了论文写作的环节和步骤。同时介绍了“过程写作法”的特点、发展和具体教学模式，提出用“过程写作法”指导英语专业论文写作的切实可行之处，强调论文写作过程中应重视学生自身的能动性，培养学生在酝酿、起草、修改、重写和编辑等过程中反复的多层次的交互活动，从根本上提高写作水平和写作能力。     

过程写作教学法初探

探讨了成果教学法和过程教学法对英语写作的理解以及如何培养开发写作能力的问题。详细介绍了过程写作法的理论依据、基本教学模式，点明其优势以及部分引入我国大学英语写作教学中的可行性和在教学实践中应注意的问题。     

过程写作法在大学英语写作教学中的应用

本文根据我国大学英语写作现状,指出写作教学中成果教学法的局限性,并介绍了过程写作教学法的理论基础和教学原则及我国大学英语写作教学中引入过程写作法的可行性及现实意义,同时提出在我国的新形势下英语写作教学应尝试和吸收新方法来提高学生的写作能力。     

从高考英语作文命题趋势谈高中英语写作教学创新

当前英语写作教学过于注重写作目的的直接性,学生英语写作能力得不到循序渐进提高,高考英语中写作仍是考生一大短板.本文结合工作实践,探究在高中英语写作教学中运用“过程写作法”,以实现学生英语写作能力可持续提高.     

过程写作法在初中英语写作教学中的应用——以牛津初中英语教材为例

过程写作法是当前比较热门的一种写作教学方法,它倡导以"学生为主体,教师为主导"。这种教学方法不但可以促使学生的知识形成体系,挖掘出学生的个性化见解,而且易于调动学生的主观能动性,让学生积极主动地参与到写作活动中,从而达到有效提升学生写作能力的目的。文章以一节八年级写作课为例,从审题、讨论、写作、修改、同伴互评和教师评价等六个环节探讨了过程写作法在初中英语写作课上的应用策略。     

写前构思与大学英语过程写作教学法

本文分析了目前大学生英语写作普遍存在的问题及其原因,阐述了运用过程教学法提高学生写作能力的理论依据,指出开展写前活动进行构思训练,培养英语思维意识和加强英语写作思维训练是提高学生构思性英语写作水平的有效途径。     

过程写作法在英语专业论文写作中的运用

本文对英语专业的论文写作过程进行了回顾,展现了论文写作的环节和步骤.同时介绍了"过程写作法"的特点、发展和具体教学模式,提出用"过程写作法"指导英语专业论文写作的切实可行之处,强调论文写作过程中应重视学生自身的能动性,培养学生在酝酿、起草、修改、重写和编辑等过程中反复的多层次的交互活动,从根本上提高写作水平和写作能力.     

过程写作法与交际能力的培养

适当的写作教学法有利于学生交际能力的提高。以“过程写作法”的理论为基础,阐述其主要操作步骤,彰显“过程写作法”相比于传统的“结果写作法”之优势,说明其有利于培养学生的交际能力。     

过程写作法在高三英语教学中的应用研究

过程写作法是由传统的重篇章结构、语法、词汇,转向重写作内容及写作过程的一种教学法,笔者将＂过程写作法＂引入了高三英语写作教学中。在研究中,对照班采用传统的写作法教学,而实验班运用＂过程写作法＂进行教学。运用the ESL composition profile来检测对照班和实验班学生的写作能力的各个方面。结果表明：过程写作法能够显著提高高三不同基础学生的英语写作水平和能力。     

“过程写作法”在英语专业写作教学中的应用

我国英语专业传统的写作教学多采用“成果写作法”,教学重点放在词汇、语法、结构及写作格式上,而对在写作中如何发展学生思维能力和交际能力关注甚少,结果导致多数学生缺乏写作的积极性和主动性,教学效果不佳。本文针对“成果写作法”的局限性,提出在英语专业写作教学中以交际理论为基础,采用“过程写作法”,在写作过程中着重培养学生挖掘题材内容的能力,启发学生思维,帮助学生拓宽思路,以提高英语专业写作教学水平。     

过程写作在高中英语写作教学中的应用

作为培养英语人才的重要教育活动,高中英语写作教学对于提高学生的整体英语文化水平具有重要的作用,而过程写作教学方法的巧妙运用对于提高高中英语写作教学的质量具有重要的作用。因此,在注重教育发展的今天,必须加强对过程写作方法应用的研究。     

高中英语写作教学中对过程写作的巧妙应用

作为培养英语人才的重要教育活动,高中英语写作教学对于提高学生的整体英语文化水平具有重要的作用,而过程写作教学方法的巧妙运用对于提高高中英语写作教学的质量具有重要的作用。因此,在注重教育发展的今天,必须加强对过程写作方法应用的研究。     

过程写作教学法的理论与实践

通过介绍过程写作法的起源及理论基础：是20世纪80年代在西方广为盛行的一种二语写作教学方法．其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词句转向对于写作内容及写作过程的关注．进而阐述过程写作教学各阶段的相互关系及每一个阶段应包含的具体课堂活动形式。     

指向素养提升的小学英语认知—过程写作教学实践

本文结合课例探讨了指向学科核心素养提升的小学英语认知—过程写作教学的有效路径,即写作前创设真实的写作任务情境,在主题阅读和体验活动中获取知识,发展真实语用能力;写作中先列提纲,后独立写作,并自我计划、自我监控写作过程,培养自主学习能力;写作后进行多元、多维评价,发展批判性思维。     

过程写作法在初中英语写作教学中的应用

过程写作法强调了学生的中心地位,并将写作定义为群体间的交际活动,将过程写作法应用在初中英语写作教学中,能够活跃写作课堂的教学氛围,使得学生在互动和沟通中提升写作水平。从上述分析出发,文章简析了初中英语写作教学中应用过程写作法的价值,并从借助可视化教学资源、引进探究式写作议题、绘制结构化思维导图、展开鉴赏性阅读教学等方面,对过程写作法的应用策略展开分析。     

课外督导实施英语过程写作法和有效评价机制的实证研究

本文探讨在建构主义视角下,高职学生在教师的督促、指导下进行写作策略的学习、过程写作法的训练过程以及师生当面评价、个人修改、同伴互评的良性循环评价机制的建立。通过实证研究证明,在教师课外督导下实施过程写作法和开展有效的评价机制,有助于培养学生的自主学习意识,提高学生的写作兴趣和水平。本文还针对实验中出现的问题提出了今后写作教学和课外督导活动的建议。