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教学内容:北师大版一年级下册《桌子有多长》教学目标:①初步建立统一度量单位的必要性:②初步认识长度单位(cm),建立概念,能对长度进行估计;③学会用刻度尺对物体进行测量,体会厘米的实际长度。 相似文献
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叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近 相似文献
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在教学中,"生成"是对教学过程中产生可变性的概括,它既是教学活动动态的一种反映,又具有某种意义上的不可预见性。精彩的"生成"正是教师的教与学生的学相互作用的重要体现。叶澜教授在她的"新基础教育"理念中,提出了"课堂动态生成"的观点,相对于预设性的课堂教学,生成的课堂是重视师生生命多样性和充满生命活力的课堂。 相似文献
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课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我,体验成功的平台,是他们健康成长的地方。学生的潜力是无穷的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在一个互动、生成的语文课堂中,我们追求的是智慧的碰撞和情思的交融。在这样的课堂中,师生平等合作对话,在心灵交流的过程中获取知识,提升情感,培养能力……使各项目标融为一体,人文素质得到发扬,从而使语文课堂精彩纷呈。 相似文献
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"生成"是新课程改革的核心理念之一。叶澜教授指出:"对于学生而言,课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。"因此,教师在课堂教学中不应机械地执行预设方案,而应在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验。 相似文献
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新课程提出课堂的主体是学生,而教师在课堂上也常发现,往往学生的一个精彩回答就会成为本堂课的亮点,使课堂充满生命气息,变得灵动。新的课程资源是一个互动生成的动态系统。教学是在师生的双向互动中进行的智慧交流、思维的碰撞,教师是在课堂 相似文献
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齐晓莉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):45-46
教学设计是备课时就确定的,但在实际教学中,常常会出现偏离原来设计的情形,这时该怎么办?有的教师说,可以把学生"拉"回预设轨道。但笔者认为,教师在编写教案时,应给各种不定性的可能留下足够的空间,并在课堂上因势利导,巧妙地驾驭这些"意外"的生成,就能引领学生思维,培养学生的创新能力,可使地理课堂更加精彩。一、利用学生差异,实现课堂教学目标的动态生成,引导学生发展"以学生发展为本"是地理课程改革所遵循的主导理念。每一个学生的知识结构不同,理解能力、经验或经历存在着差异,每一天的情绪都有变化,在遇到问题时就会有不同的反应。教师应关注学生的个体差异、时 相似文献
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曹娟娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(1)
案例:"神奇的中国结"
<欢乐中国年>一课是小学品德与社会一年级第一学期的教学内容,当我走进课堂听课,立刻被教室中的喜庆气氛所感染.今天的教学内容是((欢乐中国年>,要让学生来了解传统节日春节的习俗,感受传统文化,执教的是一位在我区学科教学中小有名气的青年教师--冯老师. 相似文献
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