从教授治校到教授治学、校长治校

教授治校源于欧洲,是欧洲一些国家大学保证学术权力行使的重要制度。在我国近代大学创立之初,教育家们也对教授治校进行过探索。教授治学是现代大学内部事务的一种管理模式,是指教授更多参与学术事务的管理和决策,调解与学术相关的资源。校长治校意味着校长在高校管理中拥有相应的决策权,处于领导地位。事实上,在大学这个系统内部,要实现有效治理和优化治理,更重要的是通过组织设计,实现学术权力与行政权力的协同运行。     

教授治学,教育家治校

"就学校管理而言,在高校里,应该是‘教授治学,教育家治校’。"针对"临沂大学八位处长辞职当教授"这一现象,山东省委高校工委书记、省教育厅厅长齐涛,在接受光明日报记者采访时做出如上表示。光明日报的《临沂大学八位处长辞职当教授》一文见报以来,社会各界反响强烈,对于临沂大学的这项举措,齐涛也非常关注。他表示,教授和学校管理岗位的流动,这本身是一种正常现象,值得支持和鼓励。"不当处长当教授"的情况在山东很多高校都存在,只不过临沂大学这次比较集中。     

教授治校的运行逻辑:学术自由抑或学术民主

教授治校的根本目的在于保障学术自由,而教授会的＂多数决＂的运行方式又把学术问题变成了一个普通的公众话题,在学术上自由和民主是不相容的,学术民主是一个伪命题,而现实中民主诉求压力极大,最终产生了用反自由的方式保护自由的学术悖论。这种悖论对我们认识学术问题极具价值,并需要采取措施以求得协调。     

教授治校与教授治学的兼容性及其现实意义

教授治校与教授治学是两种不同的大学管理理念、制度与实践,在中外大学史上各有其相应的案例支持,甚至出现在同一所大学的不同历史阶段。在大学共治的变革背景下,两者之间亦有相通之处和彼此转换的可能,关键是不能过于狭隘地理解教授所治之"学"、过于僵化地看待不断变化中的教授治校。本着求同存异的包容态度和辨证分析的基本立场,不妨将二者视为教授参与大学治理这个连续谱上的不同两点,承认其各自的合理性、适用空间及彼此间的兼容性,这样不仅有利于弥合学界的相关理论分歧,而且有助于推动我国大学管理的多样性与个性化。     

“教授治校”与“教授治学”辨

教授治校的实质是创建以学术权力为主导的大学组织结构与权力架构,而教授治学仅指教授在大学学术事务的管理上拥有一定的发言权,二者具有本质区别。教授治学仅仅是教授治校的一个枝节部分,教授治校则是教授治学的必要前提。以教授治学代替教授治校,是我国大学管理体制民主化改革的倒退。     

论“教授治校”与“教授治学”

教授治校,对于高等教育工作人员来说早已是一个耳熟能详的命题。教授治校之所以能够在西方大学经久不衰,肯定有其存在的合法性与合理性。为什么在我国不能得到顺利推行,层层受阻,且被"教授治学"所取代?要想知道原因,我们首先要分析教授治校和教授治学的内涵是什么?从"教授治校"到"教授治学",仅一字之差,二者有何区别?     

教授治学与教授治校:一个似是而非的争论

教授治学与教授治校在中国作为备受争议的一对学术概念,既存在差异又相互联系.治学与治校的合法性来源不同,治学表示学术事务的治理权,是一种知识权力;而治校则指向学术组织的治理权,是一种组织权力,二者产生关联起源于学术活动的组织化.治学与治校并不存在严格的二分,学校事务以学术事务为核心,学术治理离不开学校治理的支持,教授治学与治校本身是一个连续体,而不是对立面.无论是教授治学还是治校,其核心都是对中国大学内部治理模式的探索,旨在重建以学术权力为核心的制度框架和组织结构.     

论教授主导治学与参与治校的统一

在现代大学这一特殊的社会文化组织中,教授需要治学,也需要治校,主导治学与参与治校是统一的。从大学发展的历史轨迹看,整体趋势是教授参与治校,也主导治学,二者并非非此即彼;从现代大学实际运行看,治学与治校主体通常交叉,绝非某一主体独享某一专有领地;从教授治学与教授治校的内在逻辑看,二者有区别也有联系,并非截然对立。当今中国要切实建立教授主导治学、参与治校的大学治理结构,在理性层面上应着力认识其深刻的内在缘由;在实践层面上应努力探寻其适宜的相应路径。     

学术自由、学术规范与教授治学

学术自由与学术规范互相联系,对立统一,是教授治学的前提和基础。但在我国大学学术活动中,学术自由的缺乏与学术规范的缺失,束缚了大学教授对真理的追求。对此,分析原因,建构有利于教授治学的学术自由与学术规范是当务之急。     

从教授治校到教授治学：蒋梦麟对北大的改造

蔡元培执掌北大时,对北大进行了全面的民主改革,建立了一套“教授治校”制度.但在蒋梦麟出任北大校长之后,由于国内政治环境的改变和美国高等教育制度及其留学、从政经历等因素的影响,最终促成他在北大进行了从“教授治校”到“教授治学”的制度改造.     

从严治校 以情治校 民主治校

从严治校以情治校民主治校苏耀秋“向管理要质量”说明了管理的重要性。作为特区的小学如何管理才能取得最好的效绩,我认为“从严治校、以情治校、民主治校”是搞好特区学校管理的有效方法,它对培养和建立一支具有高水平的师资队伍起着重要的作用。笔者认为“严”、“情...     

曹小红的治学治校之路

2008年全国“两会”在即,首次当选全国政协委员的曹小红正在积极准备大会提案。当前,提高高等教育质量,加强高校内涵建设已经成为国家和社会高度关注的焦点和着力加强的重点。作为一名全国政协委员和大学校长,曹小红深切体会到了自己所肩负的使命和职责。在提案的准备过程中,加强师德建设,铸造人类灵魂的工程师成为她关注的重点问题之一。她认为,教师的品德可以影响学生的一生,更关系到国家和民族的兴衰。而目前高等教育发展形势,迫切需要全体教师弘扬高尚师德,将其渗透到教学、科研、管理和服务的各个环节,以优秀的品德来教育、塑造和感染学生,为科教兴国和建设人力资源强国作出贡献。     

浅议民主治校

民主治校是践行“三个代表”重要思想在学校管理工作申的具体体现,是提升学校文明程度的重要途径,对于畅通民意、集中民智、凝聚民心、招揽人才、留住人才、成就人才、加强学校各方面的建设,都具有十分重要的意义。     

民主治校之我见

党的十五大报告中明确指出：要“扩大基层民主”,要“完善民主监督制度”,要“坚持公平、公正、公开的原则”。作为一个基层学校,如何贯彻党的这一方针,充分重视全体教职工在管理中的主体地位,切实实施民主管理,搞好学校各项工作呢？笔者在工作中作了一些的尝试。一、理顺一个关系在学校管理中必须理顺一个关系,即校长和教师的关系。一方面校长从组织、制度上处于管理者和领导者的地位,广大教职工处于被管理、被领导的地位。另一方面,无论校长还是教师都是学校的成员,工作中应是一种互助协作、互相支持的关系,应互相理解、互相尊…     

群策群力 民主治校

"一所学校交给校长,校长的生命也就和老师、和学生绑缚在一起了。大家怎样在这所学校高高兴兴地工作,高高兴兴地生活,高高兴兴地发展呢?我觉得,要紧的是,一个校长要抓班子,带队伍。接下来呢,再谈细致的管理。还是我说的一靠民主,二     

民主治校刍议

民主治校刍议罗乔敏一、民主治校是管好学校的客观要求民主治校在中小学管理中具有重要作用；它既是一种管理思巷和管理原则，又是一种管理手段，因而成为管理过程中必须高度重视的问题。说它是一种管理思想，是因为：从“人本”原理的角度讲，学校管理应以调动和注重人的...     

以人为本 民主治校

现代管理的核心和动力在于人的主动性和积极性。“以人为本”的管理思想是通过对人的心理规律的把握,提高对行为的预测和控制的有效性,创造条件使被管理者从心理上产生高昂的精神、奋发的热情,并化为自觉的行为,从而使管理模式从传统的“独断式”、“监督式”管理发展到“参与式”、“激励式”管理。     

学术批评与教授治学的内在关系

学术批评与教授治学具有内在的必然联系。学术批评是教授治学的源泉,是大学教授追求真理、提高其学术水平的必由之路;教授治学以学术批评为手段,通过学术批评来发现缺点、纠正错误、逼近真理。可以说,学术批评是大学教授的学术生命。学术批评不繁荣,学术也就不会繁荣起来,缺乏学术批评的学术是伪学术、假学术。然而,由于历史和现实的原因,造成了目前在我国大学教授中学术批评缺失,引起社会对大学教授学术水平的担忧。因此,加强学术批评,提高教授的学术水平就显得十分急迫。     

科学管理 民主治校

一、科学管理、民主治校的重要意义所谓科学管理,就是先进的科学方法在学校管理中的应用,它的对立面是粗放经验化管理。学校管理工作的规范与否取决于科学管理的是否正确运行。科学的管理体系,是一个学校稳步、快速发展的基本保障。学校是知识分子集中的地方,教师群体对被尊重、被认可要求更高,只有在民主的氛围中展开科学管理体系,将民主治校提到一个高度,才能充分发挥     

民主治校促发展

党的十五大报告中明确指出 :要“扩大基层民主” ,要“完善民主监督制度” ,要“坚持公平、公正、公开的原则”。作为基层学校 ,如何贯彻党的这一方针 ,充分重视广大教职工在学校管理中的主体地位 ,切实进行民主管理 ,搞好学校各项工作呢 ?一、理顺校长和教师的关系在学校管理中必须理顺校长和教师的关系。一方面 ,校长从组织、制度上处于管理者和领导者的地位 ,广大教职工处于被管理、被领导的地位 ;另一方面 ,无论校长还是教师都是学校的成员 ,工作中应是一种互助协作、互相支持的关系 ,应互相理解、互相尊重、互相关心、平等相处。校长要…