简洁的语言在化学实验操作教学中的应用

化学实验是化学教学中不可分割的一个重要组成部分 ,培养学生的实验动手能力也是化学教学的目的之一。让学生学会和正确掌握实验操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段 ,在开始学习实验基本操作时 ,必须对学生进行严格的正确的实验基本技能的训练 ,在训练时要特别注意学生操作的规范性和科学性。教师如能运用形象、生动、简洁的语言进行教学 ,则对加强学生记忆、让学生正确掌握实验操作技能 ,提高学习效率很有帮助。现举几例 ,供大家参考。 (具体操作方法见课本 )。1　药品的…     

来自教学一线的声音——不做化学实验的原因分析及对策建议

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。对学生而言,通过化学实验,能让学生观察到大量生动、有趣的化学反应现象,直接感受到化学     

多功能钠水反应器

化学教学往往离不开演示实验，演示实验要注意实验的直观效果，要使每位学生都能看清楚；要注意实验的安全性，不能危害学生的身心健康；更要注意实验的新颖性，活跃学生的思维，激发学习化学的兴趣，调动学生思维的积极性。     

化学实验的串联与并联

在化学教材的一些章节中，一节课要演示多个实验，若按部就班去操作，教师们常常为完成实验而手忙脚乱地赶时间；而学生往往因过久注意而“神游它方”。为了从根本上改变这种演示实验的尴尬局而，对实验创新是必由之路，作者发现对这些实验进行串联或并联能解决这个问题，现介绍如下。     

论中学化学实验教学中的创新教学设计

化学实验通过丰富生动的化学现象,培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法,从而达到了激发学生思维,培养其创新能力的目的。通过精心设计各种实验,能促使学生主动探索和大胆创新,使学生体验到化学学习的乐趣,从而提高学生化学学习与社会实践的能力。     

中学化学探索性实验设计两例

当前 ,实施创新教育已成为时代的要求。如何在学科教学中进行创新教育 ,是广大教师面临的一个紧迫而重要的课题。化学是一门最贴近生活、最能联系生产实际和社会发展的学科 ,所以它具有特殊的魅力。在教学中 ,教师应充分发挥这一优势 ,把学生带入一个丰富多彩的化学世界 ,使学生对化学产生兴趣。并通过开展探索性实验巩固和发展学生的兴趣 ,使之转化为学习的内在动力。实验是化学教学的重要环节 ,在培养学生的创新思维和创新能力方面有着特殊的功能和作用。但是 ,目前的中学化学实验教学从内容到形式都未能很好地调动学生的积极性 ,其主要原…     

例谈时间对化学实验现象的影响

化学是一门以实验为基础的科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过实验以及对实验现象的观察和分析,可以帮助学生学习科学探究的方法并获得化学知识。实验现象的观察,直接影响实验结论的得出。本文例谈了时间对化学实验现象的影响。(1)时间,影响实验现象的产生化学实验———对蜡烛及其燃烧的探究。提出问题:蜡烛燃烧时发生了哪些变化,火焰分为几层?哪层最明亮?哪层最暗?实验操作:点燃蜡烛,取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1s后取出,可观察到其两端变黑,从而得出外焰温度最高的结论。如果时间短于1s,火柴梗上…     

实验改进两例

1制备乙酸乙酯实验 笔者对新编高级中学课本化学（必修）第二册[实验6-10]中制取乙酸乙酯的实验装置作了改进，并用灯用酒精和37％醋酸代替无水乙醇和冰醋酸，实验效果良好，药品价廉易得，操作简便安全，更适合学生实验使用。     

伏安法测电阻与设计性电学实验的整合

伏安法测电阻是中学物理教材中一个典型的电学实验。通过该实验的教学，能够帮助学生加深对欧姆定律、电阻定律的理解，培养学生正确使用实验器材进行实验操作的能力；培养学生观察和分析实验现象、处理实验数据，进而得出合理的实验结论的能力；培养学生根据物理规律设计实验、创新实验的能力。本文就伏安法测电阻涉及的一些基本问题与设计性电学实验的相关知识加以联系、整合，希望对培养学生设计实验的能力有所帮助。     

创新实验教学 尽展化学魅力——新课程改革中化学实验教学点滴谈

化学实验是进行科学探究的主要方式 ,它的功能是其他教学手段无法替代的 ,化学实验能通过丰富生动的化学现象 ,使学生学会动脑、动手 ,培养学生实事求是 ,严肃认真的科学态度和科学方法 ,从而达到激化创新思维 ,培养创新能力的目的。在课改中 ,化学教师要注意改进传统的实验教学 ,创设更多的实验氛围和机会 ,加强学生间的分工和合作 ,实现实验的微型化和生活化。通过精心设计各种实验 ,促使学生主动地学习和发展。     

初三学生化学实验的心理分析与思考

化学是一门实验科学。化学实验是学好化学知识和培养学生实验技能的根本需要和重要途径。教学实践表明:学生对化学实验的不同心理直接影响着化学的教学效果。健康型的化学实验心理是对化学实验表现出浓厚的兴趣和很高的热情,这样的学生能主动地参与并一丝不苟地进行化学实验,期盼通过化学实验充实和丰富化学知识,练习和掌握化学实验的方法和技术,提高相关的能力。他们能较好地完成化学实验,勇于探索和创新。一般型的化学实验心理是对化学实验较感兴趣,能按部就班地在老师的指导下认真地进行化学实验。但因知识和能力的局限,对化学实验或多或…     

浅谈物理教学中学生实验能力的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理学研究的基本方法和手段。然而杨振宁教授注意到，“由于传统习惯，亚洲的学生，特别是中国的学生，喜欢复杂的推演，这对自己，对科学的发展都是不利的。因为它违反了物理学的规律，物理学本身是现象而不是推演”。朱棣文教授也认为：“中国的学生很刻苦，书本成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。”有鉴于此，本文试就中学物理教学中学生实验能力的培养问题谈点个人体会。抛砖的目的，无非引玉而已。     

健全实验考核制度 推进绿色教育

在证书会考中实行理、化、生实验操作考查，对培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的科学素质，起到了重要的作用。特别是在2000年增添了以技能操作为主的劳动技术考查，更深化了教育改革，全面推进素质教育的实施。我校的教育理念是“绿色教育”，强调以学生的发展为本，     

初中化学实验操作考试的试题编制

为深化教育改革，加强素质教育．教育部在《关于初中毕业升学考试的指导意见》中指出：理科要适当加强对实验操作的考查。实验操作技能考查的实施能促进实验教学的深入开展．有利于素质教育在学科教学中的落实，有利于对学生实验操作技能的培养。在初中化学实验操作考试中，其核心是编制一套科学、台理的化学实验操作考试试题。化学实验操作考试有其自身的特点。在试题编制的目标、要求、具体实施等方面有其特殊性。     

Cu与浓H2SO4反应的实验改进

Cu与浓H2SO4反应的实验是高中化学的一个重要的演示实验，是用来说明浓H2SO4具有很强的氧化性，与稀H2SO4的性质有着本质的不同。我们按全国统编全日制普通化学教材和江苏版普通高中课程标准实验教科书《化学1》的实验操作，得不到蓝色溶液，而是出现异常现象，即有大量黑色物质生成且试管底部有白色固体。而按人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》的实验操作（将铜片换成粗铜丝），没有黑色物质生成，溶液呈蓝色。     

废旧启普发生器的再利用——初中化学简易实验两则

通过对废旧启普发生器的再利用,创新设计两个简易实验,具有操作简便,实验现象突出,课堂演示视觉效果佳等优点,能激发学生强烈求知欲,亦能有效提高课堂教学质量,同时可以节约实验器材的消耗成本。     

“自制简易净水器”的改进

“自制简易净水器”，是义务教育课程标准实验教材《化学》中的家庭小实验。该实验使学生对水的净化原理，以及“用具有吸附作用的固体过滤液体，不仅可以滤去液体中的不溶性杂质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味”等知识有更深刻的记忆。对该实验进行改进，既能使学生顺利完成实验，对知识举一反三，将化学与生活实际紧密结合起来，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。     

自制粉尘爆炸器

（1）粉尘爆炸器的自制目的 义务教育课程标准实验教科书化学九年级（上册）第七单元《燃料及其应用》中“可燃粉尘的爆炸”是新增演示实验，用于探究可燃性粉尘的爆炸原理和对学生进行安全教育。为了增强实验效果，笔者从面粉的干燥程度、粉尘烟雾的形成、容器的密封程度等入手，利用生活中的废弃物制成了这种粉尘爆炸器，实验操作方便，现象明显。     

对电磁感应实验的改进和补充

电磁感应的知识是高中物理电磁学部分的教学重点和难点，在课堂教学中，受仪器设备等因素的限制，学生只能观察演示实验的现象，无法直接进行实验操作。笔者改进了原有实验，补充了两个操作简便的学生实验，课堂教学效果明显。现简介如下。     

合理改进 充分发挥化学实验的教学价值

实验是化学的基础,它能够激发学生的学习兴趣,感受、理解化学知识,提高学生的动手操作和思考创新能力。为此,教学中可采用如下改进:将普通实验改为微型实验,节约药品;减少实验中污染的产生,提倡环保教育;将实验现象变得易于观察且有趣,激发学生的学习兴趣;将化学实验与生活实际相联系,使学生体会到化学的学科价值;对教学内容进行深层次地挖掘,补充实验帮助学生理解枯燥难懂的理论知识。