在数学课堂教学中注重渗透和谐教育

和谐教育就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展.要实现和谐教育,教师足至关重要的.那么,小学数学教师在数学教学中如何实施和谐教育呢?下面笔者从数学观念、情感因素和教学过程三个方面阐述和谐教育在数学教学过程中的应用.     

浅谈和谐原理在数学教学中的应用

教育是一项系统工程，应该体现和谐原理。本文从数学特点、教学过程和师生关系三个方面阐述了和谐原理在数学教学过程中的应用。     

和谐原理在数学教学中的应用

教育是一项系统工程,和谐是目前的热门话题。本文结合数学特点,从教学过程和师生关系方面阐述了和谐原理在数学教学过程中的应用。     

数学教学中的文化建设

"数学是一种文化",这是现代数学和数学教育达成的共识.今天我们从事数学教育,应该树立"数学文化观",加强数学教学中的文化建设,挖掘数学教材中的文化因素,将其文化价值贯穿于整个教学过程中,使之转变为学生的内在素质,和其他学科的教育结合起来,培养和谐而理性的人.     

浅谈高职院校数学课堂中的数学美

本文时数学中的和谐美、对称美、简洁美、奇异美、统一美进行了探讨,认为在高职院校数学课堂中应渗透数学美教育。     

论数学教学自然、自由、和谐性三原则

为实施数学教育“知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观”的三维教育目标,数学教育应力图创设一种适宜生命生长的生态的、绿色的环境：氛围放松、关系和谐、心灵自由、对话、合作;数学教育要遵循儿童的自然、自发性,让儿童自然发展的原则,数学源于自然又回归自然．“大自然这本书是用数学语言写成的”,现代数学教育倡导的是原汁原味的生态数学,那种远离生活和自然的数学教育、对智慧没有挑战性、没有生命气息和不和谐的数学教育是不受师生欢迎的,对生命的生成也毫无意义,因此数学教育的设计应和谐自然,独具匠心,处处体现以人为本的理念,     

中学数学教学中的情感教育

在数学教学过程中融入情感教育,是教师在新形势下的责任和义务。本文探讨了如何从教师自身因素、构建和谐师生关系、教材与生活的联系和评价方式等方面落实数学教学中的情感教育。     

运用和谐原理，设计数学教学——浅谈和谐原理在初中数学教学中的应用

和谐原理是自然辩证法所揭示的一条普遍规律，无论是自然系统还是人工系统，都应呈现和谐的特征．教育是一项系统工程，初中阶段的数学教学，要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学．不同的人在数学上得到不同的发展”，显然应体现和谐性．本文从应用和谐原理的必要性、基本策略及必须遵循的原则三方面阐述了和谐原理在初中数学教学中的应用．     

数学教学中的和谐教育初探

在构建社会主义和谐社会的导向下,构建和谐校园是我们每位教育工作者的重任,而构建和谐校园的关键是构建和谐的教育氛围.本文阐述了数学教学中和谐教育的重要性,数学教学中和谐教育的内涵,和谐教育的目标及和谐教育的具体内容.     

丰富数学内涵 提升德育价值

正数学是人类文化的重要组成部分,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥其启迪智慧、完善人格的教育效果。在数学教学中,教师要善于捕捉开发德育资源,丰富数学教育的内涵,有效提升数学学科应有的德育价值,使知识价值与德育价值产生和谐的共振效应,起到为学生的心灵护航、为学生的成长扬帆的教育效果。1.引入数学文化,树立科学精神。教学中,教师适时引入数学文化史料,让学生了解数学丰富的历史渊源、数学在社会发展中的意义和作用、古今数学     

浅谈小学数学课堂教学中情境的创设

在小学数学教育过程中,培养学生对于数学的信心和热情始终是小学数学重要的教学目标和重要任务。在小学数学课堂上创设多样化的教学情境,可以引导学生在轻松和谐的氛围中进行有效学习,同时突出学生在教育中的主体地位。针对于此,本文深入研究了小学数学课堂中教学情境的创设策略。     

基于学习共同体视角建构初中数学生态课堂

新课改呼吁培养全面发展的人才,而在现实的初中数学教学过程中,对学生成绩仍是教师和家长乃至社会关注的重点,学生无法得到全面可持续的教育。面对数学生态课堂构建中的各种问题,文章基于学习共同体的视角从主体要素和课堂的资源要素提出促进学生和教师之间和谐与平等的互动模式、营造良好的初中生态课堂环境、建立和谐多元的生态评价方式等举措,为构建数学生态课堂提供新的视角,促进数学生态课堂的绿色、和谐、健康发展。     

构建和谐的小学数学课堂

儿童的数学教育,不是单纯的知识传递过程,不同于数学家的研究经历,它是儿童生命体成长过程中的重要组成部分,是数学知识和生命成长的和谐共鸣,儿童在数学学习过程中获得的经历和感受都将成为个体生命的一部分。因此,和谐性应当成为数学教学的重要特征,而不是简单附加的要求,教师应通过既是科学又是艺术的教学手段,构建和谐的小学数学课堂,调动学生自觉、自主、自发的参与学习过程,获得全面、充分的发展。     

综合建构数学教育价值体系

在学教学中实施素质教育,人们特别重视学生决问题能力的培养和数学意识的形成,同时也意识到了数学教育中的德育渗透和审美意识培养的重要性。从目标要求来看,素质教育必须从促进人的身心和谐发展、形成完美人格的高度出发综合建构数学教育的价值体系。当今数学教育的价值呈现出形式化与非形式化、审美与应用、理性与非理性的多元化价值取向的态势,并进一步发展为不同层次的科学与人文价值相整台的形态。这一趋势是数学教育的内在规定性和新时代科学哲学思潮的反映,同时也是数学素质教育的理性要求。数学教育的内在价值决定了数学教育价…     

高职数学基础课教学中应渗透数学文化教育

从数学教育、高职教育的人才培养目标及现代社会对人才的需求三个方面阐述高等职业教育数学基础课教学中应渗透数学文化的教育,从而实现以数学育人,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

大学数学教育改革探讨

大学数学教育的改革和创新必须纳入整个教育改革的大系统中进行综合考虑,明确数学教育在人才培养中的定位和作用。在课程设置和内容选择上,要尽可能进行整合与优化,更多地引入一些现代数学的思想和方法。根据不同学生素质的层次,因材施教,实现自学为主的和谐教学过程。     

蔡宏圣素描

●儿童是和谐的生命体,数学是和谐的复合体,那循乎儿童和数学的和谐本源而展开的数学教育,和谐也便是其固有的姿态。●名师应该是个行者——虽是草根,但依旧崇尚信仰,并以苦为乐,终身奉献。     

小学数学教学中的美育渗透

小学数学中存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美与内在美.小学数学教师在课堂教学中,要加强对学生进行审美教育,帮助学生发现美,引领学生领悟美,激发学生追求美,引导学生创造美,让学生去感受数学中的美,去欣赏数学中的美,并不断地去表现数学的美,以提高学生学习数学的热情.     

营造让学生多样化学习数学的课堂氛围

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应该以学生的发展为本,促进学生全面、持续、和谐地发展,数学教育应该面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。这些顺应时代发展要求和人的发展要求的新的教育理念,必将引起数学课堂教学的变革。学生的知识基础、生活经验、家庭环境和社会阅历各不相同,这必然造成学生在数学学习中的不同需求。因此新标准下的数学教学,必须努     

初中数学教学中德育教育的渗透

“百年教育,德育为先。”义务教育阶段数学课程标准指出：“其基本出发点是促进学生企面、持续、和谐的发展,在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这充分说明德育教育在整个数学教育教学中的重要地位。笔者就在数学教学中如何进行德育渗透谈几点体会。