论高师音乐专业教学的改革

根据《新课标》,高师音乐专业的教学方法已不能胜任二十一世纪对培养中小学音乐教师的要求,因此,改革现行的音乐教学就显得刻不容缓。     

高师音乐专业配器法课程改革探析

多年以来,各地高师音乐系、科配器法课程的设置随意性很大,这种状况既不能适应社会音乐发展的需要,更不能适应由应试教育向素质教育转轨这一教育发展总趋势对全面音乐师资的需求。因此,配器法教学亟待加强,配器法课程改革势在必行。在修改现行配器法课程教学大纲的同时,对于教学目标的制定、课程的设置、教材的建设、教学方法的改革,都亟待探讨和解决     

高师体育专业田径技术课交叉循环教法的实验研究

田径运动每个单项之间存在着多种内在的联系，技术的发挥受身体素质制约较大，交叉循环法就产探索利用田径项目的特点与技能形成规律，来创新的一种教学法，以达到提高教学质量的目的，经过教学实验证明，该教法比常规教法教学效果更好。     

高师音乐专业声乐教学浅析

声乐是音乐教师教育专业的主干课程,是音乐教师教育专业的专业必修课程,学习该课程之后,学生应该能够演唱不同体裁的声乐作品,学生应该能够演唱不同风格的声乐作品,学生能够做到良好的示范作用,然而随着招生规模的不断扩大,高师音乐专业的学生的学习基础参差不齐,特别是声乐专业,这就要求我们在传授声乐知识时要注意结合学生的实际情况,而不能一味地采用传统的教学模式,因此,本文从加强对不良心态的分析和调控,增强情感投入和表达以及加强音乐感觉的培养和提高这三个方面谈了个人对声乐基础技能训练教学的体会.     

谈高师音乐专业的素质教育

从我国艺术院校的学生、教师队伍、教学条件、教学内容等方面,就如何提高专业的素质教育水平阐述了作者的观点和粗略想法.     

面向素质教育的高师音乐专业教育

艺术教育作为“应试教育”向“素质教育”转轨的重要途径之一,要求高师音乐教育专业转型。针对目前音乐专业教育存在的不适应之处,该文分别从提高生源素质,合理设置课程,优化课程质量,拓宽知识结构,注重能力培养,改进教学方法,提高思想素质,加强现代化教学等方面提出相应对策。     

浅谈高师音乐教学法课程改革

高师音乐教育一定要突出师范性,音乐教学法课程的开设是突出师范性的象征。因此音乐教学法课堂教学,应提供给学生一个运用专业技能、发展综合艺术能力、增强创新意识、挖掘个人潜能的实践操作空间和整合发展的机会。是帮助学生分析"教"与"学"及培养学生从"学生"到"教师"转变的一门关键性学科,使学生在走上岗位之前得到充分的培训。今天,我们从高师音乐教学法课程定位准确性、课程设置和合理性、任课教师专业性、教学模式创新性等问题进行探讨。     

对高师音乐专业课程设置和改革的思考

本文把当前高师音乐专业教育的背景作为思考的核心基础依据,论述了高师音乐专业学生的培养规格要素,有针对性地提出了当前高师音乐专业课程设置的思路和改革建议.     

论高师音乐专业教学计划中课程计划的修订与改革举措

本以国家教育部颁布的“九年义务教育音乐课程体系标准”为依据，以课程计划的修订与改革措施作为切入点，全面阐述高师音乐专业构建新体系的具体实施方案。     

论高师音乐专业人文素质教育

高师音乐专业教育并重，艺术与化相融合，是时代发展对高师艺术教育的必然要求。本对高师音乐专业人素质教育的内容、目标进行了探讨，并提出了改进和人素质教育的措施。     

从《中小学音乐课程标准》看高师音乐专业教育改革

我国音乐教育史上第一部《中小学音乐课程标准》的出台是基础教育课程改革的重要成果，也是普通音乐教育课程建设新的里程碑，对我国中小学音乐教育教学的改革与发展具有重要意义。高等师范院校是培养基础教育音乐教育师资力量的重要基地，因此，高师音乐专业教育改革必须和《中小学音乐课程标准》的实施紧密地结合起来进行。     

对高师院校音乐专业开设地方音乐课程若干问题的思考

随着现今教育改革的不断深入,对艺术文化重视程度不断的加强,我国文化艺术方面的教育工作得到了前所未有的发展。在高师院校音乐专业中设置当地乡土音乐课程,不仅可以促进地方音乐文化的传承和发展,而且对于学生来说,更加有利于他们在乡土音乐上掌握第一手的资料,也更能帮助他们在这一方面取得一定的成就。本文就目前高师院校音乐专业设置乡土音乐课程这一课题,从目前高师院校音乐专业的发展现状出发,结合高师院校音乐专业学生的发展实际,提出几点有关于高师院校音乐专业设置乡土音乐课程的思考。     

高师学前教育专业音乐课程目标的建构

从高师学前教育专业音乐课程目标建构的理论依据的三个方面——学生、音乐学科以及学前教育进行分析,高师学前教育专业音乐课程目标应包括情感态度与价值观、能力目标和知识与技能目标三个层面的内容。     

关于高师民族民间音乐课程改革的思考

文章针对当前高师音乐专业民族民间音乐课程中普遍存在的问题进行了分析和探讨，提出了优化与改革该课程教学的一些对策，以期充分发挥民族民间音乐课程的特殊作用。     

职技高师非音乐专业音乐教育刍议

音乐教育是职技高师实施素质教育的重要途径，具备一定的音乐修养是当今复合型人才必备的基本素质之一。在当前大学生音乐素养普遍较低的情况下，音乐教育必须从基础入手，通过乐理基础知识、中外音乐史、中外音乐作品欣赏等基础知识的学习，结合学校实际情况开展不同形式的艺术活动等途径，全面提高大学生的音乐素养。     

高师音乐专业中国音乐史教学浅探

中国音乐史是高师音乐学专业一门理论性较强的专业必修课,该课程开课时间长、内容多、知识杂。教师必须不断探索新的教学理念和新的教学方法,做到科学合理地选用教材,创设灵活多变的教学模式,发挥学生独立思考的能力。在教学内容和形式上,要发挥学生的专业特长,让学生积极参与;充分利用网络平台,拓宽课外教学途径;加强数字化建设,为教学提供信息服务,不断提高教学水平。     

高师音乐课程体系的创新改革路径探索

经过多年的办学实践,高师教育已经发展成为特色鲜明的专业,在我国高师教育课程改革的浪潮下,音乐教育的课程体系也迎来了创新改革的良好机遇,对其课程体系进行创新改革,不仅可以提高教学的质量,还可以有效发挥其效用,为国家为社会培养创新型的优秀人才。文章就高师音乐课程体系存在的问题以及进行创新改革的原则进行分析,提出几点高师音乐课程体系创新改革的有效路径,促进高师音乐教育的良好发展。     

高师音乐专业高层次定位的研究与设想

我国千百年来延续并形成的中国传统文化和重书本、纯知识学习,构成了我国 特有的民族文化及人才培养背景。随着社会的不断发展,要求高师音乐专业人才培养目标要顺 应教育改革的总体趋势和时代特征,不仅要培养适应我国基础教育,具有一定的综合素质、广 博的专业知识、能力全面的音乐师资,还要兼顾培养适应社会发展需要不同层面的具有较强创 新才能、应变能力的文化人才。     

高师音乐专业针对中小学管乐队训练的课程设置探讨

高师音乐专业学生毕业后主要从事中小学音乐教学工作.目前,越来越多的中小学组建了管乐队.本文从对中小学管乐队现状的调查入手,强调管乐队在当前中小学校素质教育中的重要地位,指出目前师范类高校音乐教育专业的课程设置与中小学管乐队当前现状相脱节,认为必须针对中小学生的特点对高师音乐课程的设置与内容进行改革.